开展控辍保学工作经验材料

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1、开展控辍保学工作经验材料　　我校地处**县西部沙区，辐射***镇的十四个自然村，现有学生382名，教师28名。我校坚持以人为本的办学思想，在全体师生的共同努力下，学校办出了效益，办出了特色。近几年来，我校被县局相继评为“规范化管理学校”、“教育教学管理”、“德育工作”双星级学校，“花园式学校”；教育教学成绩逐年提高，2003年3月我校被评为“**市控辍保学先进单位”，2003年中考，我校参考率100%，学校总分值名列全县第三名。其中一中上段率居全县第二名；在三大学科中，语文平均分名列全县第三名，优秀率第二名，及格率第二

2、名；英语平均分排全县第三名，优秀率第二名，及格率第三名；数学平均分全县第四名，及格率第三名。回顾我们的工作，取得成绩的一个最大的原因是：我校几年来通过努力做好“控辍保学”工作，推动了我校整体管理水平的提高。几年来我校适龄少年入学率100%，巩固率100%，创建了“零流失学校”。下面我就谈一谈我校是如何以“控辍保学”工作为突破口，提高学校整体管理水平的。 　　一、通过开展“控辍保学”工作，我们端正了办学思想。 　　随着国家人事制度的改革，大中专毕业生国家不再实行统一分配政策，加之长期的应试教育的负面影响，学校和社会上又吹

3、起了新的“读书无用论”之风，学生纷纷弃学经商、从工、务农，我校和广大的农村初中学校一样遇到了前所未有的办学困难。当时，仅我校的流失率就达到了15%以上。 　　开始，我们依赖思想比较严重，认为造成学生流失不是学校单方面的因素，而是一个社会问题。因此对“控辍保学”工作等、靠、望，任其自然，工作自然很被动。后来，随着“普九”工作的逐渐深入，以及上级主管部门对学校巩固率的高度重视，我们也开始认真反思，分析、研究学生的辍学规律。我们发现那些辍学经商、从工、务农的学生大都是学习成绩差的同学，成绩差自然导致他们厌学情绪滋生，失去了学

4、习的主动性,而一旦厌学、恶学，流失是早晚的事；加之社会上“读书无用论”的渗透，部分学生家长也就对孩子失去原来那种“望子成龙”的热望，对孩子的上学不再是积极支持，而是听之任之或横加阻挠，把辍学的自由留给孩子，这也给我们的工作带来了诸多不便和隐患。 　　抓住这个规律以后，我们带领全体教师认真学习党和国家的教育方针，学习《中共中央、国务院关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》。《通知》中说：农村学校的任务，主要是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义经济建设。一定要适应广大农民发展生产、劳动致富、渴望

5、人才的要求。一定要引导广大学生热爱农村，热爱劳动，学好知识和本领。必须通过宣传教育，采取切实措施，纠正目前社会上片面追求升学率的倾向。 　　通过学习，我们明确和端正了办学思想，寻求到了一条农村学校的办学路子——学校教育应该面向所有学生因材施教。目标明确了，方向清楚了，我们开始反思“学生流失的原因”。通过反思，我们发现：学生流失往往是学生学无兴趣，而“学无兴趣”不正是学校本身的问题吗？是我们学校把“素质教育”、“面向所有学生”只是停留在口头上了，实际上眼睛还是盯准了升学率。《义务教育法》虽然是用强制的形式规定了公民受完九

6、年教育的权利和义务，但调动学生本身学习兴趣归根结底是课堂的事、教师的事、学校的事。 　　为此，我们的当务之急是提高全体教师的认识程度，使每个人都意识到“控辍保学”工作是对国家、对社会、对人民高度负责的工作，也是每个教育工作者义不容辞的责任。它关系到提高国民素质，使国家兴盛，经济发展的头等大事，“控辍保学”工作的好与坏是衡量一个教师是否执行党和国家的教育方针的重要尺度。 　　二、通过强化“控辍保学”工作措施，我校调动了教师工作的积极性。 　　在进一步明确和完善学校等大的规章制度的同时，我们还特意加细了《班主任工作细则》，

7、加大了班主任面向全体学生做工作的要求力度，其中规定，科任教师是班主任教师作好班工作的有力助手，每个学科教师都有协助班主任积极做好班工作的权利和义务。在此基础上，我们又制订了《教师“控辍保学”考核评价方案》，注重控辍保学过程的考核，对每位班主任、科任教师每学期进行一次控辍工作的专项考评，将考评结果公布于众。为了增加《“控辍保学”工作考核方案》的可操作性，我们在《教师家访制度》里规定：教师家访必须两人以上结伴而行，要做到去有目标、回有登记，凡是因为学生有“辍学”苗头需要马上家访的，教导处负责调课，提倡教师利用课余时间家访。

8、《教师奖惩制度》里规定：通过学期内“控辍保学”的考评结果，严格与教师的年终考核、聘任、评优、晋升挂起钩来，凡因教师本人工作不利，造成学生流失的班级，对相关班主任、教师的工作评价坚决实行一票否决制。 　　这样，“控辍保学”工作直接与教师的切身利益挂起钩来，尤其使全体教师充分认识到控辍保学工作的重要性，教师们的工作积极性也因此得到了前