幼儿园大班写生教学的研究与探索

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1、幼儿园大班写生教学的研究与探索幼儿园大班写生教学的研究与探索 【内容摘要】： 　　在幼儿园中孩子们画画常常根据自己的喜好和想象来表现画面内容，所有孩子都喜欢画画，画画是他们表现情感的一种方式。对于大班的孩子他们的观察与表达能力都有了一定的发展，如果一直停留在临摹和想象的阶段缺乏观察，孩子们在表现作品时将会后继乏力。俗话说得好，生活是艺术的来源，引导幼儿多观察，对孩子进行直观的教育，有了丰富的经验才能创作出美妙的作品。写生是将孩子们引导到一种新的学画方法的尝试，让孩子们直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，对孩子们绘画表现力的提高是十分重要和可行的。 【关键

2、词】： 幼儿园写生观察表现 研究方法：实践法 研究时间：一年 一、问题的提出 　　放眼四周我们可以发现目前幼儿园美术活动中开展了丰富多样的美术活动的形式有水粉画、油画棒画、蜡刻画、泥工制作，剪纸折纸等，虽然看上去幼儿园里孩子们的作品丰富多样，其中大多依靠老师们费尽心思改变美术作品的呈现方式，例如：在衣服上作画，在瓶罐上作画，在面具上作画。其实孩子们画的还是类似不变的内容。作品内容来源大多来自作品欣赏、临摹、教师示范等，对美的感知完全在成人的控制之下，缺少了孩子们用自己的眼睛去发现身边的自然美、用自己的心去体验美、用自己的画笔表现美的过程。 二、在幼儿园大班

3、开展写生活动的意义 　　所谓的艺术创作是人类对自然进行观察、了解、和探索过程的再创造，儿童画的创作也是如此。而艺术创作的主要来源，就是写生，“写生”一词是因为美术史上的五代“工画而无师，惟写生物”的腾昌祐到宋“写生赵昌”的历史发展，而获得了在品评上的意义。 　　幼儿的写生有其自身的特点和规律，重点是观察能力和方法的培养，不应苛求其画得像或不像。儿童在对生活对象进行广泛地观察分析的基础上，用长短、粗细、曲直、快慢等千变万化的线条，深深浅浅不同色彩表达他们对生活的理解和对美好事物的追求，客观地表露了孩子们的童心天趣。而在当前我们的美术教学活动中孩子们绘画方法一

4、般是由老师带着画，或用临摹欣赏等方法，引导学生如何把所学的物体画像。最终导致学生只有“鱼”而失去了“渔”，离开了老师，就无从下手了。因此从大班进行写生画教学就显得非常必要。 三、大班幼儿写生活动研究与实施 　　首先在幼儿园大班开展写生活动前分析适合幼儿写生的内容 　　幼儿不同与成人，并不是什么都适合幼儿去观察去表达，孩子们观察的能力在自己的经验范围中，在语言表达时大多会用“这象什么”来总结所看到的物象。所以在选择孩子们写生的内容是要注意几点： 　　1、物体外形特征明显，简单，适合孩子们的观察，在孩子们的能力范围内。物体的组成适合孩子们用简单的行装组合来表现

5、。 　　2、色彩对比强烈，孩子在表现时能通过色彩的区别就能直接表现出前后远近的层次。 　　3、内容的选择适于孩子表现才能让孩子们能体验到写生活动带来的成就感。 表1：对比静物类材料幼儿写生表现的情况 一个苹果 一把香蕉 康乃馨 太阳花 向日葵 幼儿表现 不适合 适合 不适合 适合 适合 原因分析 　　过简单的形象使幼儿完成后没有成就感，导致兴趣缺乏。 　　观察中发现，一把香蕉中含有多线条的边线，幼儿表现丰富。体验立体感。 形状、色彩单一，不利于幼儿表达。 　　花瓣和花心色彩区别大，花瓣的形状易于表现。 　　在水粉写生时花心部分深浅的变化幼儿易于掌握

6、 　　其次，作为教师要能够正确认识幼儿写生的特点，发现幼儿作品闪光点给与及时的评价与肯定 1、幼儿写生的线条表现特点 　　由于大班孩子的手腕和手指发育不完全，以及眼、脑、手三者的联合行动不易很好地配合，因此，他们在描绘对象时的线条就显得极为稚嫩，有的弯弯曲曲，有的毛毛草草。尽管比例不十分正确，但凭着他们面对实物时受到的感应，写生对象的许多特点却抓得很牢。这样的线条没有一点的做作感，也没有一点油滑感，从中我们可以领略到孩子们极为稚拙而生动的美，而且这样的线条美的自然、天真，是任何成年人都无法仿制出来的特有的线条。 图1：线描写生《我们的幼儿园》 2、幼儿

7、写生造型的特点 　　幼儿在画画时能充分表现他们感知过程中印象最深刻的地方。例如：人物写生时，会特别考究地反复描绘人的头部，而忽略了身体的其他部位，这就产生了头大身体小的情况，这完全是一种无意的夸张、概括与提炼。儿童所画的事物比例虽然与客观事物的差别很大，但却丝毫不影响它的艺术效果。．对于具体对象的具体特征十分敏感。例如在观察窗外的楼房时有的孩子们对于房顶上的太阳能热水器特别的关注，他们会特别精心细致地加以描绘，有的孩子则是对遮阳篷表现出了特别的兴趣，细致刻画。在写生时他们会忘了顾其在整体中的作用，但却使人看了非常的生动，收到一种特别的效果。 四、开展写

8、生活动的体会 　　德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴