1.1.2弧度制2课时教案

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1、1.1.2弧度制（一）教学目标（一）知识与技能目标理解弧度的意义；了解角的集合与实数集R之间的可建立起一一对应的关系；熟记特殊角的弧度数．（二）过程与能力目标能正确地进行弧度与角度之间的换算，能推导弧度制下的弧长公式及扇形的面积公式，并能运用公式解决一些实际问题（三）情感与态度目标通过新的度量角的单位制(弧度制)的引进，培养学生求异创新的精神；通过对弧度制与角度制下弧长公式、扇形面积公式的对比，让学生感受弧长及扇形面积公式在弧度制下的简洁美．教学重点：弧度的概念．弧长公式及扇形的面积公式的推导与证明．难点：“角度制”与“弧度制”的区别与联系．课型、教法：新授课，启导、讨论、

2、发现课时安排：2课时教学过程：一、复习引入初中所学的角度制是怎样规定角的度量的?规定把周角的作为1度的角,用度做单位来度量角的制度叫做角度制．二、新课1．引　入：由角度制的定义我们知道,角度是用来度量角的,角度制的度量是60进制的,运用起来不太方便.在数学和其他许多科学研究中还要经常用到另一种度量角的制度—弧度制，它是如何定义呢？2．定义我们规定,长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角；用弧度来度量角的单位制叫做弧度制．在弧度制下,1弧度记做1rad．在实际运算中，常常将rad单位省略．3．思考：（1）一定大小的圆心角所对应的弧长与半径的比值是否是确定的？与圆的半径大小

3、有关吗？（2）引导学生完成P6的探究并归纳：弧度制的性质：①半圆所对的圆心角为②整圆所对的圆心角为③正角的弧度数是一个正数．④负角的弧度数是一个负数．⑤零角的弧度数是零．⑥角α的弧度数的绝对值

4、α

5、=4．角度与弧度之间的转换：①将角度化为弧度：3；；；．②将弧度化为角度：；；；．5．常规写法：①用弧度数表示角时,常常把弧度数写成多少π的形式,不必写成小数．②弧度与角度不能混用．6．特殊角的弧度角度0°30°45°60°90°120°135°150°180°270°360°弧度07．弧长公式弧长等于弧所对应的圆心角(的弧度数)的绝对值与半径的积．例1．把67°30＇化成弧度．

6、例2．把化成度．例3．计算：；．例4．将下列各角化成0到2π的角加上2kπ（k∈Z）的形式：；．例5．将下列各角化成2kπ+α(k∈Z,0≤α＜2π)的形式,并确定其所在的象限．；．解:(1)而是第三象限的角,是第三象限角.(2)是第二象限角.证法一:∵圆的面积为,∴圆心角为1rad的扇形面积为,又扇形弧长为l,半径为R,3∴扇形的圆心角大小为rad,∴扇形面积．证法二:设圆心角的度数为n，则在角度制下的扇形面积公式为，又此时弧长，∴．可看出弧度制与角度制下的扇形面积公式可以互化，而弧度制下的扇形面积公式显然要简洁得多．三、课堂练习：教材P9练习第1、2、3、6题；四、课堂

7、小结：①什么叫1弧度角?②任意角的弧度的定义③“角度制”与“弧度制”的联系与区别．五、课后作业：①阅读教材P6–P8；②教材P10面7、8题及B2、3题．六、板书设计①什么叫1弧度角?例1例4②任意角的弧度的定义例2例5③“角度制”与“弧度制”的联系与区别．例3例6七、教学反思3