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时间:2018-02-05
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1、书法教学现场会汇报材料书法教学现场会汇报材料xx市第二实验小学林世峰汇报前播放12年毕业典礼上5.2班的《论语诵读》和13年读书活动启动仪式上四年级的《好书,让我牵着你的手》视频刚才大家看到的是XX年毕业典礼和XX年读书活动启动仪式上,孩子们表演的诗朗诵节目。读书写字,过一种幸福的教育生活,是我们的理想状态。所以,这次会议我们确定的主题是《在书香墨雅的校园里读书写字》,这也是我们校园文化建设的目标。我向各位领导汇报的题目是《笔底千花别样红》。这要从XX年开始说起。XX年底的期末考试结束后,大家皆大欢喜,因为成绩还不错,可以高高兴兴地回家过年了。但是,当翻阅试卷时,我们发现了一个不容忽视
2、的问题:书写非常潦草,不堪入目。经过分析,我们认为造成这种状况的主要原因就是:长期以来,学校忽视了学生的写字能力的训练,写字教学流于形式。俗话说,“字如其人”。我们的学生做为中国人,却不能写好汉字,还谈何成功育人?于是在XX年的春天,学校开展了“阳光书写,翰墨飘香”的活动,号召全校师生认真写好每个字。XX年6月,我校的写字课题开始申报省课题。凑巧的是,同年8月,教育部要求开展书法教育。这也说明我们在发现问题后,及时采取措施,做了一件正确的事情。不懈的探索刚开始,我们面临和大家一样的困难,没有专业教师,没有写字教材,没有课程课时,只记得鲁校长说了一句话:“没有教师,聘请;没有教材,编写;
3、没有课时,安排。”于是,一切从零开始,我们开始了写字教学之路。我们制定了4句话24个字的措施:立校训,入课程;全参与,广覆盖;抓课堂,促发展;“趣”当头,“星”评价。(一)立校训,入课程在师生和家长广泛参与的基础上,我们制定了“方方正正写字,堂堂正正做人”的校训,确立了“以写字教学为突破口,提升学生写字水平和审美能力,加强学生良好学习习惯、行为品质的养成,促进学生全面发展”的工作思路。XX年的春天,我们在xx市率先将书法列为学校课程,每周一课时,从根本上提高了写字教育的地位;XX年的春天,我们又开展了“晨诵·午书·暮读”活动,每天中午练字10分钟,孩子们的练字时间进一步得到了保障。XX
4、年的秋天,我们聘请了周xx老师来教授孩子们学习毛笔书法,同时,又着眼长远,要求班主任必须跟班学习,以解决我们自身师资力量不足的问题。大家看到了今天我们没有让周老师来讲,就是要锻炼一下自己的老师。我想,不管讲得怎样,我们的老师肯定得到了提升。(二)全参与,广覆盖“全参与,广覆盖”,有三层意思:第一层,是指将写字教育渗透到各学科的教学之中。我们要求每位教师在备课时要考虑到写字教学的内容,上课时要有对学生书写的指导,批改作业时要有对学生书写水平的评价;期末考试时,成立专门的书写阅卷组,负责给全校试卷的书写打分。第二层,全体老师努力提高自己的书写水平。我们提出了教师“过三字”要求,即写好粉笔字
5、、钢笔字、毛笔字。定期组织教师进行书法培训,开展三笔字竞赛活动,经常举办教师书画展览。通过努力,广大教师都具备了写字指导的能力,为学生练习写字提供了技术支撑。01、显示有关教师练字、教师手抄报、培训教师的照片。第三层,合全体语文老师之力编写校本教材。课题研究之初,写字课程没有教材,给教学造成了很多麻烦。我们合全校13名语文老师之力,百忙中克服种种困难,仅仅一个学期,文化教材《中国书法发展史》《书法家的故事》,技能教材《硬笔书法教程》《毛笔书法教程》便编写完毕。更令我们高兴的是,我们收获的不仅是四本教材,同时伴随的也有老师们的成长。我想,这也是草根教师们的抱团发展吧。(三)抓课堂,促发展
6、传统的写字课是教师先讲,做个示范,学生再练习,我们把它称之为“讲练评”模式。这种模式的好处,课堂秩序比较好维持,教师上起课来比较省事。一开始,我们也是采用这种模式。随着时间的推进,我们发现这种模式的弊端越来越多。其一,孩子们只能被动的跟着老师学,塞一口吃一口,离开老师,孩子们不知道怎么样读帖,怎样临摹,[]书写水平提升得很缓慢;其二,孩子们对写字越来越没兴趣,觉得写字很枯燥,有一段时间写字甚至成了孩子们最反感的事情。我们想到语文有“感悟·合作·创新”,数学有“尝试教学法”,都是让孩子们自主学习,效果很不错,写字教学能不能也走一条创新之路呢?能否先让学生尝试着把字写出来,教师再指点?今年
7、春天,我们大胆改革,在中高年级把以前的“讲练评”模式彻底给颠倒过来了,改成了“练评讲”模式。我们讨论了“练评讲”模式的大概步骤:激趣导入——自主观察——学生尝试——互相点评——教师示范——二次练字。“练评讲”的写字教学模式,我们也是刚刚应用,具体效果怎么样还有待观察。我想,坚持下去,应该会提高孩子们自主学字的能力和学习书法的兴趣。(四)“趣”当头,“星”评价大家都知道,写字是件枯燥的事情,我们努力探索从多种渠道调动孩子们的积极性。、营造书香氛围
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