物理化学论文：物理化学中双语教导尝试简析

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1、物理化学论文：物理化学中双语教导尝试简析作者：王小梅黎成勇单位：长沙大学生物工程与环境科学系第4页共4页根据我院校本科学生物理化学教学大纲与课时要求，以及我们专业学生的英语水平，目前很难找到合适的英文原版教材．为此，我们的具体做法是:用《物理化学简明教程》中文教材作为主要教材，以英国牛津大学Atkins英文原版教材和中国石化出版社出版的《物理化学简明双语教程》为辅助，同时在网站上下载兄弟院校，如:中南大学的物理化学双语建设课程的PPT，开展物理化学双语教学．这样一方面尊重物理化学英语课程体系，强调培养学生用英语思维来整合课程教学体系知识，掌握课程教学体系所要求的各

2、项能力．另一方面，中英结合，更有助于学生理解和掌握物理化学知识．汉语教学与英语教学的有机整合双语教学中，教学语言只是手段，而让学生掌握物理化学的学科知识才是真正目的．因此，汉语与英语的有机结合是关键［6］．在课堂教学中，汉语教学与英语教学要互为主体．物理化学中的重要公式的推导(如:克劳休斯－克拉贝龙方程)，由于学生数学基础的欠缺，而且公式的推导又比较复杂，因此可采用汉语教学;而专有名词以及定义，在学生掌握了物理化学专有名词规则之后，可用英语直接讲述;对物理化学中的一些易懂但很重要的内容(如:化学平衡、吉布斯自由能)则以英语和汉语两种语言进行教学．这样，通过汉语和英

3、语的有机整合，使学生在掌握物理化学知识的同时，提高用英语表达和用英语思考物理化学知识的能力．调动学生积极性，以学生为本的课堂教学学生永远是教学的主体，因此，教学永远要以学生为本，充分调动学生的积极性［7］．在物理化学双语教学过程中，如何有效发挥学生的主体性和主观能动性是教师需要着重考虑的问题，也是评价教学效果好坏的重要指标．学生的主观能动性发挥的越好，他们学习的兴趣就越高、学习的效果就越好．双语教学需要老师与学生之间的相互辅助和正常沟通，需要老师对学生的持续鼓励，也需要学生与学生之间的互相帮助、交流和讨论，更需要学生对老师教学的快速反馈，整个过程中都期待学生的全程

4、参与，因此学生更是双语教学的根本［8］．为了充分调动学生双语学习的积极性、培养他们坚持学习、爱学习的能力，我们将学生随机分组，开展了诸如合作查阅某一个主题的文献并用英语撰写文献综述、用英语做文献报告、用英语讲授课堂内容和课堂问题英语讨论等多种形式的活动．这种分组的结果，让同学们互相鼓励、互相帮助，体现了团队合作的精神和获得运用知识的快乐感．这种互动式的双语教学活动，充分体现了以学生为本的教育理念．第4页共4页通过近几年对物理化学双语教学的开展，我