19夹竹桃优秀教案

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1、苏教版语文六年级下册19、《夹竹桃》                                           一：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。二：教学重难点：1、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。2、感受夹竹桃的花期之长“韧性可贵”的特点，品味文本的语言。三：教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过查看读词语、读课文、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、

2、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点句子、读懂课文内容，理解夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景。四、教与学的准备：夹竹桃叶片和夹竹桃相关图片、教学课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、谈话导入：1、师：今天，我们来学习第十九课，板书课题，谁来读一下课题。生：夹竹桃（jia第二声）师：是读第二声吗？同意吗？快速查字典，有三种读音应该读一

3、声。齐读课题1、请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.花像桃花)。2、同学们，这节课我们跟随当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界。二、自读课文：　　轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？三、检查自学　　1、读准下列字音:　　　　　玉簪花　荇藻　参差不齐　鸡冠花　　　　奉陪　　榆叶　梅　江西　腊海棠　　　　　花团锦簇　菊花飞　蛾　乍起　　2、交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。　　3、生答后出示：“这样的韧

4、性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”　　4、指读，齐读。　　5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解“韧性”这个词。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破四、品读课文：（一）韧性　　1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。　　2、交流　　第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵

5、花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”　　·（感悟：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）　　·该怎样读好这句话呢？练读，指名读。　　　·指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）　　第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”　从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）　　·“无日不迎风吐艳”是什么意思？为什么不说每天都迎风土艳？（双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵

6、的韧性。）　·不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。　　　　·师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃——（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃——（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃——（迎风吐艳）。　　　第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？　　　　·“无不奉陪”“无不”是什么意思？“无不奉陪”呢？（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可

7、以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）　　·指读，齐读。　　　　·练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。　　　小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？　　　第四句：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”　　·能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。　　3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）　　·同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。