人民版教师用书探索历史奥秘专题1—3

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1、人民版教师用书探索历史奥秘专题1—3前言本册教师教学用书是配合人民出版社出版的《普遍高中课程标准实验教科书·历史选修·探索历史的奥秘》的教学而编写的。教师教学用书力图贯彻新一轮国家基础教育课程改革精神，切实有效地帮助教师顺利完成《普通高中历史课程标准（实验）》所提出的各项教学目标。教师教学用书的教学内容与教科书严格一致，全书体例以“专题”为单位设计，每一专题编有“专题教学总体设计思路”，以明确专题教学的学时数，同时提出本专题的教学重点和难点。■三历史就在我们身边■（一）教学目标 【知识与能力】 通过对一些历史

2、小说的了解，理解文学与史学的关系。通过对历史戏剧的了解，认识到历史剧对历史知识普及的作用，古代戏剧是反映历史迹象的文化形式。　　通过对历史上一些咏史诗的了解，认识到诗歌是研究历史的重要资料之一。 【过程与方法】阅读一些历史小说，如《三国演义》、《红楼梦》等，比较文学作品与历史真实之间的联系与差异。围绕现在影视作品戏说历史进行讨论，讨论题可设为：历史是否可以戏说？在班级举办一场咏史诗朗诵比赛。 【情感、态度与价值观】通过咏史诗中的名篇、名句，体会诗歌艺术中的语言美、艺术美，提高对语言艺术的鉴赏力，培养健康的审美

3、情趣，增强对祖国历史的热爱和对现实的关注。通过阅读历史小说，观看历史戏剧等活动，体会中华民族历史文化的博大精深，增强民族自豪感；能够借助各种形式的史料去感知历史，认识历史。（二）教学内容分析 本课主要通过小说里的历史故事、历史剧、史诗和诗史三个方面内容的介绍说明历史就在我们的身边。 　　【小说里的历史故事】 中国早期的小说，就有反映历史的特点。有的古小说，甚至被目录学家编列在史部的杂传类里边。古代有不少小说含有丰富的历史信息，毛泽东就把《聊斋志异》当做清朝史料看，还把《红楼梦》当做历史读。历史学家顾颉刚曾经说

4、，《红楼梦》是一部有价值的史书。小说对于历史知识的传播也起了不小的作用。宋代以来，已经有讲史的高手。三国故事就是通过这种文学形式深入人心的。这里要注意的是历史小说与历史不同，有虚构和夸张的成分。 【历史剧】古代戏剧是反映丰富的历史迹象的文化形式。中国传统戏剧有大量的剧目直接取材于历史故事。如申包胥哭秦廷的故事、韩信的故事、司马相如与卓文君的故事等。自元代起，人们熟知的以三国故事为题材的剧目和曲名，已经有近20种。中国戏剧的取材，多数跳不出历史故事的范围。这对于戏剧的发展造成了局限，但是对于历史知识的普及，却有

5、相当大的影响。对于历史剧对于历史研究的重要意义，顾颉刚在《古史辨》第一册的《自序》中写道，他的历史思索，竟然受到戏剧的启示。 【史诗和诗史】许多民族都有叙述英雄传说或者重大历史事件的叙事长诗。人们通常称这种诗作为“史诗”。而对于能够反映重大社会变迁的有历史意义的诗作，人们称之为“诗史”。比如，杜甫的诗，在唐代已经被称作“诗史”。唐人孟郊有“下笔证兴亡”的诗句，说明有的诗人已经有以诗歌记录历史的自觉。 古代有一种专门咏叹史事的诗歌门类，就是咏史诗。其实咏史诗可看作是诗化的历史评论。东汉历史学家班固的《咏史》诗，

6、可能是现存最早的以“咏史”命题的诗作。晋人左思的《咏史八首》在诗歌史上也有重要的影响。以咏史怀古为主题的唐诗，形成了咏史诗发生和发展历史上的一座高峰。陈子昂的《燕昭王》。王维的《李陵咏》、《西施咏》、《夷门歌》，都借咏史表达了深刻的历史感知。杜甫、刘禹锡、李商隐、杜牧、温庭筠等著名诗人，都是咏史名家。唐代后期出现了一批以撰写咏史诗为主的诗人。《全唐诗》中，汪遵有咏史诗61首，胡曾有152首，周昙有193首。宋代以后，咏叹古人古事以抒发自己的感想，更成为诗坛的时尚。明代文学家杨慎的《临江仙》词还被历史小说《三国

7、演义》借用为开篇词，影响很大。读古人的咏史诗，不仅可以从不同的视角观察历史，也可以体味诗作者的历史情感。一些史学家注重在古人的诗作中发现历史信息，作为研究历史的资料。有的学者在元稹和白居易的诗中探索当时的历史痕迹，有了新的发现。有的学者利用唐诗资料考证唐代驿馆的设置和驿路的走向，有了显著的成就。本课的重点和难点　重点：　使学生理解小说、历史剧、史诗对于认识和研究历史的重要意义。　难点：　如何帮助学生辨别历史小说、历史戏剧与真实历史的联系与差异。如如何认识《三国演义》中的拥刘贬曹现象等？ （三）问题解答【学习思

8、考】　1.王彭尝云：“途巷中小儿薄劣，其家所厌苦，辄与钱，令聚坐听说古话。至说三国事，闻刘玄德败，颦蹙有出涕者；闻曹操败，即喜唱快。以是知君子小人之泽，百世不折。”　　　　　　　　　　　　　　　　——苏轼：《东坡志林》卷一　民间“说古话”、“说三国事”的情形，反映了文学和史学怎样的关系？答案提示：文学作品有历史的影子，但绝不能等同于真实的历史。因为文学作品中包含有虚构和夸张的部分。如“说三国事”明显