何兴昌《廉颇蔺相如列传》导学设计

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1、《廉颇蔺相如列传(节选)》导学设计高二语文备课组何兴昌学习目标：1、继续积累文言常用词。学习词类活用使动、意动用法，掌握虚词用法。2、学习本文善于剪裁和组织材料以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。3、认识并学习廉颇、蔺相如思想性格的可贵之处。学习重点：1、继续积累文言常用词，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并准确翻译活用的词。学习难点：1、在学习写作技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴其写法。导学准备：多媒体、PPT课件预习提纲：1．查阅有关资料，了解本文所写事件的背景。2．弄懂课文大意与故事的构成。3．找出本文中的特殊句式，说说它们的特点并翻

2、译成现代汉语。导学过程预设12第一课时一、导入揭题有这样一个人，他并非出身名门，但却在历史上留下了显赫的名声；他也许手无缚鸡之力，但他却在虎狼的秦国宫廷中傲视天下英雄；他居功不傲，一句“先国家之急而后私仇也”，掷地有声。他，就是被太史公司马迁称为“倜傥非常之人”的蔺相如。今天我们学习的这篇课文，讲述的就是发生在他身上的可歌可泣的故事。二、检测预习1、复述本文的故事（构成：完璧归赵渑池相会廉蔺交欢(负荆请罪)2、找出本文中的特殊句式，说说它们的特点并翻译成现代汉语。三、明确学习目标（见上文）引导学生抓住关键词语明确本堂课“学什么”、“怎么学”。四、学生自学、师生

3、互动、教师精讲点拨(一)紧扣文本，理解第l～2自然段在全文中的作用。1、出示“自学指导一”齐读第l～2自然段，思考其在全文中的作用。2、学生自主学习，合作交流，互动点评（1）学生独立自学，教师了解学情12学生自由朗读课文，画出关键语句，并作勾划和批注。教师巡视，了解不同层次学生的学习情况，大体明确引导的方向。（2）同桌交流讨论、互帮互学（3）学生汇报学习成果（4）师生互动点评、深入感受3、以学定教，精讲点拨（1）教师引导、精讲精讲预设——这一部分部分是简介人物身份。既是对两个人物出身情况作必要交代，这是史传文的一般特点；同时又对后文作了铺垫。（2）学生质疑，教

4、师引导点拨或学生互教引导学生对问题提出不同见解，力争有新的发现。【以上几个环节可根据学情灵活处理，相机进行】（二）紧扣文本，整体理解“完璧归赵”部分1、出示“自学指导二”①动画“完璧归赵”欣赏。②分角色“完璧归赵”段角色分工：角色一：蔺相如角色二：秦王角色三：缪贤舍人角色四：赵王角色五：其他（3）落实本部分的文言字词句（一）一词多义12第一组：负①秦贪，负其强依仗，凭借②臣诚恐见欺于王而负赵辜负，对不起③相如度秦王虽斋，决负约不偿城违背④均之二策，宁许以负秦曲使……承担第二组：以①以勇气闻于诸侯②愿以十五城请易璧③均之二策，宁许以负秦曲④且以一璧之故逆强秦之欢

5、（二）古今异义l．未尝有坚明约束者2．璧有瑕，请指示王3．传以示美人4．布衣之交尚不相欺古今比较：l．古义：盟约。今义：限制。2．古义：指给……看。今义：上级给下级的命令。3.古义：嫔妃。今义：美丽的女子4．古义：平民。今义：用布的衣服。（三）词类活用(1)舍相如广成传舍舍，名作动，安置住宿12(2)左右欲刃相如刃，名作动，用刀杀(3)乃使其从者衣褐衣，名作动，穿(4)而相如廷斥之廷，名作状，在朝廷上(5)令人持璧归，间至赵矣间，名作状，从小路(6)完璧归赵完，使动，使……完整(7)秦王恐其破璧破，使动，使…破碎(8)宁许以负秦曲负，使动，使…承担(9)毕礼而

6、归之归，使动，使…回去（四）文言句式(1)廉颇者，赵之良将也。判断句(2)和氏璧，天下所共传宝也。判断句(3)而君幸于赵王。被动句(4)秦城恐不可得，徒见欺。被动句(5)何以知之。宾语前置(6)求人可使报秦者。定语后置(7)拜送书于庭。状语后置（五）文言翻译（备用）1、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。译文：想给秦国（和氏璧），秦国的城池又恐怕不能得到，白白地被欺骗了；想不给，就担心秦军攻来。2、均之二策，宁许以负秦曲。12译文：比较这两个对策，宁可答应（秦国的要求）而让它承担理亏（的责任）。3、卒廷见相如，毕礼而归之。译文：终于在朝堂上（设

7、九宾之礼）接见相如，完成各项礼节让他回去．2、学生自主学习，合作交流，互动点评（1）学生独立自学，教师了解学情学生自由朗读课文，画出关键语句，并作勾划和批注。教师巡视，了解不同层次学生的学习情况，大体明确引导的方向。（2）同桌交流讨论、互帮互学（3）学生汇报学习成果学生对照注释，落实文句翻译。（4）师生互动点评、深入感受3、以学定教，精讲点拨（1）教师引导、精讲（2）学生质疑，教师引导点拨或学生互教引导学生对问题提出不同见解，力争有新的发现。【以上几个环节可根据学情灵活处理，相机进行】（三）紧扣文本研读、讨论“渑池会”。1、出示“自学指导二”（1）对照注释，试

8、翻译。12（2）师生共同疏通，落实文句