初三年语文教学思路与总复习策略

《初三年语文教学思路与总复习策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、依标据本，重视双基，提高能力——初三年语文教学思路与总复习策略语文是一门博大精深的学科，知识容量大，考察范围广，而且主要考察学生课内知识的运用能力和课外知识的迁移能力，难怪有的学生认为：“语文学与不学一个样”、“学的不考，考的不学”。但是一到初三毕业班，无论是家长还是学生，都特别重视学业成绩。多年的教学一线工作，我深深感受到语文成绩已经成为左右考生命运的神杖。因此，如何提高语文学习的效率成为大家思考的焦点问题。下面是我的语文教学思路与总复习策略，在此和各位老师交流，希望和大家共同探讨语文学习的新途径。一、依据《

2、课标》，紧扣文本，狠抓双基。《语文课程标准》是我们最根本的依据，要紧紧依靠它教学。教科书是教学的主要内容，我们备课组从起始年段开始，就认认真真地上好每一篇课文，从不自作主张随便增删。即使到了初三年，有的学校用一学期就教完了两个学期的功课，我们也从不赶功课，还是踏踏实实地上好每一课，为学生的长期发展着想，杜绝“为考而教”的功利思想和做法。每届总复习的时间，我们基本都要安排到三月底才开始。通过总复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，掌握必备的语文基础知识，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力

3、，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。系统地复习好语文知识，使学生能够牢固地掌握以及灵活地运用。这是我校总复习要达到的目标。总复习的原则一是以《课标》为标准，立足教材，立足课内，延伸课外，结合实际，面向全体，分层达标，结合学生的实际情况研究复习方法和计划，力求达到全面系统地提高学生的语文素养。复习中，要精选有代表性的习题和模拟试题，培养学生独立分析、解决问题的能力；二是认真研究考试说明及试题的特点，在复习时要遵循三项原则：吃透考纲——准确把握命题方向；立足课本——熟练掌握知识内核；触类旁通——让学生学会知识

4、的延伸运用；三是强化基础，突出重点。针对课内重要的知识点和重要篇目，教师进行适当的梳理，思路清晰，以达到良好的效果。阅读理解与作文是复习的“重头戏”，教师应加强指导；四是6递进复习，讲练同步。中考复习分四个阶段：分册复习；专题复习；模拟综合；答疑调整；五是团结协作，集思广益，共同提高。以下是我校具体的复习思路与策略：（一）回归文本、系统归纳、狠抓基础。我校学生都来自农村，学生素质较差，领悟能力较弱，孩子学习习惯差、好玩，有惰性和依赖的心理，缺乏勤奋好学的精神。因此，要使这样的学生能力迅速提高，就必须从抓基础知识

5、的落实入手，不能让这些学生有投机取巧的心理。复习时，对于基础知识和基本能力讲求一个“实”字。九年级刚学过不久，我们将重点放在七、八年级。我们采用每单元抓一篇有代表性的课文重点复习，其它的引导学生触类旁通，举一反三。备课组老师分工整理每册的练习卷，经验丰富的老师每册出一分综合试卷，常常前有复习，后有考试，随时检查落实，做到“天天清、周周清、月月清”，没过关就必须再补救，不留死角。尤其在文言文复习上，我们采取了高标准，严要求的措施，使大部分学生在中考中书写、背诵默写以及文言文阅读等部分不丢分。通过梳理整个初中阶段文

6、本知识，使六本语文书的知识系统化，使以前零散杂乱的知识有条不紊，便于学生理解与记忆。（二）专题复习、精讲精练、提升能力。我们的指导思想是：以《课标》为依托，以《考试说明》为导向，结合备课组整理的复习提纲，保证有章可循，从课文中选出文体特征鲜明的课文作为复习的范文，将知识点细化，让学生学会运用，重在指导学生形成阅读思维并具有正确的解题思路。复习要点：1、基础知识及运用。在新一轮的课程改革中，有的老师错误地认为：只要注重培养学生的综合能力就好，忽视了双基，导致学生语文基本功不够扎实，语言基本功有被忽视和削弱的倾向，

7、语文基础知识的教学没有落到实处。这个模块包括拼音、汉字、词语、口语交际、句子、名著阅读、综合性学习、诗文默写、文学常识等，内容复杂繁多。拼音、识字的复习以教材为主，重点复习每课课下注释及课后的字词积累。口语交际要求学生在具体的语言环境中学会倾听、理解、应对，注意场合和对象，注意语言的简明、连贯、得体和文明。词语、句子的理解应放在具体的语言环境中理解。名著阅读范围根据我市规定的六部名著，要求学生在起始年段先认真阅读原著，掌握作品的主要内容，主要人物，以及与人物相关的故事情节，了解作品的艺术风格等。综合性学习结合课

8、本上的实践活动延伸到课外，注意活动的主题、活动的方案及活动形式的多样性、活动的研究性。古诗文的默写根据《课标》要求结合教材，在复习时要求学生背诵默写教材中的诗词、古文6中要求背诵的文章，重点放在名句上，包括写景句、主旨句、情感句等。我们把《课标》要求掌握的古诗文全部整理出来，开始复习时，就分给学生人手一册，让他们在点滴的时间里背诵，然后，我们常常利用早读、课前五分钟等时间里，检查学生掌