求小数的近似数教学设计

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1、求小数的近似数教学设计《求小数的近似数》教学设计【教学目标】1、使学生会用四舍五入法保留一定的小数位数，求出小数的近似数，将不是整万或整亿的数改写成用万或亿单位的数。2、通过学生自主探索、合作交流，培育学生的探索能力。【教学重点】使学生把握求一个小数的近似数的方法。【教学难点】使学生精确、娴熟地应用四舍五入法求一个小数的近似数。【教具】多媒体课件【教学过程】：一、课前预习1、怎样用四舍五入法求出一位小数的近似数2、怎样将不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数二、展示交流(一)创设情境，引入新知课件出示豆豆，看看小豆

2、豆的身高是多少呢今日下午我们就来研究求一个小数的近似数。(二)求小数的近似数的方法1、同学们还刻求整数的近似数的方法吗我们可不可以用四舍五入法来求小数的近似数呢2、探究新知(1)同桌争论回忆什么是四舍五入法7(2)争论尝试①那么求一个小数的近似数，我们也可以依据需要用四舍五入法省略非常位、百分位、千分位后面的数。②出示例1，争论求0.984的近似数③保留一位小数时，末尾的0为什么应当写呢(3)总结归纳。求一个数的近似数，保留不同的位数，求得的近似数不同。保留小数位数越多，这个近似数就越接近精确数，也就是更精确。(三)将

3、不是整万或整亿数改写成用万或亿作单位的数1、出示教材第74页例2①争论：通过课件图片中的数学信息，我们怎样表示这些数的读写会比较便利呢②结论：改写成用亿或万作单位的数。2、从算理入手，理解改写方法。①争论：怎样改写呢②结论：改写时在万位后面点上小数点，写上万字，并去掉小数末尾的0就可以了。改写成以亿作单位同上。《求小数的近似数》说课稿一、教材内容及编排意图：7《求小数的近似数》是义务教材人教版数学四年级下册第四单元第五节的内容。是学生已经把握了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展，同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做

4、好学问铺垫。教材内容展示了豆豆测量身高这一现实情境，说明小数的近似数在实际测量当中有着广泛的应用，从而加深对小数的熟悉，进一步培育学生的数感。二、教学目标的设定：1.结合详细情境理解小数近似数的意义，把握求小数近似数的方法，理解并应用四舍五入法求小数的近似数，知道精确度的含义。2.经历类比迁移求小数近似数的过程，通过观看、发觉、争论交流等数学活动培育学生推理及概括能力，初步把握迁移、数形结合等学习数学的方法。3.感受近似数的实际意义，体会数学与生活的亲密联系，激发学习兴趣，培育学生的数感。三、教学重点：1.理解并应用四

5、舍五入法求小数的近似数。2.理解求小数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。四、教学难点：理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。五、教学流程：在这节课中，我采用五环节教学，即创设情境，提出问题小组合作，探究新知回归情景，深化理解反馈练习，拓展提升课堂总结，回归生活。详细设计是：一、创设情境，提出问题：通过观看主题图，学生明确了用0.984米、0.98米和1米三个数据都能表示豆豆身高后提出问题：他们是怎样得到豆豆身高的近似数的引出课题，激发学生对求小数近似数的探究欲望。7二、小组合作，探究新知1.由整

6、数类比迁移到小数在回顾了用四舍五入法求整数近似数的方法后，做出强调：求近似数一定要用约等号来连接。随机提出猜想：求小数的近似数是否也会用到四舍五入法呢2、自主探究，保留一位小数接着让学生依据以往的学问经验进行自主探究：保留一位小数求近似数。在充分理解了保留一位小数就是精确到非常位的含义后放手让学生探究，相互交流，汇报时，重视引导学生进行有条理的完整的叙述。由于学生能够在求整数近似数的基础上进行类比迁移，这一环节表述的比较完整，能轻松的将内部思索过程外化为语言表达。3、汇报交流，提炼方法接着引导学生观看板书、回顾求1.9

7、3和16.195近似数的过程比较争论得出共性，都是按要求保留一位小数，都要看到小数部分的百分位不同点是：一个运用四舍法求到的近似数会小于原数，一个运用五入法求到的近似数会大于原数，在争论交流中，学生明确了四舍五入法仍旧是求小数近似数的方法。4、借用数轴，直观理解(1)直观发觉1.93距1.9更近7但为什么求近似数省略部分的最高位小于5时要四舍，不小于5时要五入呢在提出这一问题后，学生还是会从四舍五入的方法本身进行思索和解答是知其然不知其所以然，这时，数轴便是一个很好的突破口，借用动态的课件设计，数形结合，让学生直观感受

8、到因为1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小数后约是1.9。(2)直观列举，体会四舍五入的道理在学生能从四舍，和五入两个角度思索出近似数是1.9的两位小数后，也更简单思索出近似数是1.9的最大两位小数和最小两位小数是多少。(3)理解保留一位小数为何只看百分位从而得出：因为百分位的数打算了原数的位置，所以无论是几位小数在