【生物】高考复习策略--生物

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1、高考复习策略——生物新课程生物学高考试题的突出特点是“才能立意”，试题重点考查考生“对重要的生物学概念是否真正懂得？”，“课程标准和考试说明要求的各项才能是否真正达到？”在突出试验与探究才能、猎取信息才能考查的基础上，增强对学科思想与方法的考查力度；基于这样的命题思想，对2021届高三生物复习提出如下建议：1．通读教材，构建学问网络，加强对基础学问、核心概念的精确懂得教材是我们重要的复习资料；在冲刺阶段，同学们应当做好方案，仔细阅读教材，记住生物学术语、重要的概念、原理、生物学事实、结论和重要的试验技能，

2、特殊以前记住但又遗忘的学问要突击记忆，以唤起对原有学问的回忆；通读教材的同时将自己不熟识或遗忘严峻的学问整理在记事本上，常常拿出来看一看，进行巩固记忆；对于学问的懂得，特殊是一些核心概念的懂得，不能只停留在对概念的死记硬背，而应当环绕概念联系所学学问作多角度的分析与总结，精确把握生物学概念或原理的内涵和外延，对学问的把握既要知其然仍要知其所以然，提高应用概念解决实际问题的才能；如激素分泌的反馈调剂是高考的高频考点，我们在复习时不能只满意于将教材中提到的例子记住，而是应联系实际解决问题，如缺碘患甲状腺肿的缘

3、由、运动员服用雄性激素类似物（某种兴奋剂）提高运动成果的危害、下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体分泌的促甲状腺激素之间是协同作用吗？为什么？阅读教材时要抓住重点、难点和主干学问，关注教材上的阅读资料、课外读、图表、科学试验、旁栏摸索题、活动、摸索与练习等，这些材料有可能成为出题者选用的命题资料；同学们在利用这些资料时应摸索：这些资料和所学的哪些学问点结合？假如自己是出题者，可能从哪些角度设问等？只有在阅读教材的过程中，学会摸索、尝试提出有价值的问题，并积极解决问题，才能达到夯实基础学问，加强对学问的懂

4、得，构建学问网络的目的；例如下面这道高考原题：下图表示用3H-亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情形和运输过程；其中正确选项这道题的命题资料来源于教材中的以下内容：（小鼠腺泡细胞分泌蛋白的合成过程）假如同学们在阅读教材的时候摸索过放射性同位素显现的先后次序及其缘由，这道题就不难挑选出正确答案；2．留意总结反思，整理方法思路，巩固复习成果⑴对主干学问及易错点进行归纳总结如：归纳不同的杂交方法能解决的问题具有相对性状的纯合体杂交：①杂交育种：综合双亲的基因，获得F1；

5、②确定显性性状、隐性性状：看F1的性状表现自交：①确定显隐性性状②不断分别纯合子（杂交育种中的重要应用）③鉴别纯合子、杂合子（通常用于植物育种）④证明遗传的基本定律：假如性状分别比为3：1，就遵循分别定律假如性状分别比为9：3：3：1，就遵循自由组合定律再如：列表比较两对基因掌握一对相对性状（基因互作）规律并延长到多对自交：AaBb（F1）→9A_B_3A_bb3aaB_1aabb测交：AaBb×aabb→1AaBb1Aabb1aaBb1aabb比例自交测交正常9：3：3：11：1：1：1特殊9：71：3

6、9：3：41：1：29：6：11：2：115：13：16：3：2：1（AA显性纯合致死）1：1：1：1⑵精选精练，巧用错题、典型例题，总结反思，整理方法和思路例：右图为某一遗传病的家系图，其中Ⅱ-2家族中无此致病基因，Ⅱ-6父母正常，但有一个患病的妹妹；此家族中的Ⅲ-1与Ⅲ-2患病的可能性分别为（A）A．0、1/9B．1/2、1/12C．1/3、1/6D．0、1/16这道题同学们简单误选D，即将Ⅱ-5和Ⅱ-6是杂合体的概率当作1/2；针对这道题，综合遗传分析运算简单显现的问题，我们可以对遗传概率运算留意事

7、项总结如下：整体思路：向孟德尔学习（一对一对解决）第一步：确定显隐性：杂交看F1，自交看后代是否性状分别其次步：确定基因位置：患隐性遗传病的女患者的父亲或儿子不患病就为常染色体遗传，患显性遗传病的男患者的母亲或女儿不患病就为常染色体遗传，同时留意常染色体和性染色体混合双打谨慎运算：看清晰男女患病（总样本是男性）仍是患病男女（总样本是全部子代）、是否诞生（2/3和1/2）真光合速率和净光合速率的判定是同学们的易错点，不妨借助下面两道例题，将其归纳总结例：下图中a曲线表示在肯定光照强度、不同温度条件下，某植物

8、的真光合作用量（单位时间内同化的CO2量）；b曲线表示同等条件下的呼吸作用量（单位时间释放的CO2量）；依据检测结果，可获得的结论之一是（D）A．20℃时，植物的光合作用速率最高B．20℃与30℃时，有机物积存速度相同C．25℃时，有机物积存的速度最快D．40℃时，有机物的量呈负增长例：以测定的CO2吸取量与释放量为指标，讨论温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如右图所示；以下分析不正．确．．的是〔D〕A．光照相同时