优质课堂从优质提问开始陈碧君

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1、-.4?优质课堂从优质提问开场?的读书笔记日常教学工作颇为繁忙，很难得静下心来围绕某一问题展开系统地阅读和深入地研究，但教学中的困惑使我不得抱起“佛〞脚——潜心阅读。关注教学中的“提问〞，是源于几次听公开课和自己上课中的一些问题引发的思考。新课程强调教师的主导性和学生的主体性地位，于是很多教师选择了“提问教学法〞来实现这一课程理念，课堂提问成为组织课堂教学的中心环节。确实，“学起于思，思起于疑，疑解于问〞、“学问本领同根生，缠绵牵连互为命。如何一刀分清楚，一边学来一边问。〞提问的优质与否决定着课堂的成败。

2、教师的课堂提问行为是课堂教学的重要一环，浓缩了教师对课堂和学生的理解，浓缩了课堂教学的艺术。精彩的提问能激发学生学习的热情，启动学生思维的大门，促进课堂的有效讨论，从而优化课堂教学。应该注意的是，这里的“提问〞不仅仅指教师向学生提问题，也包含学生自己提出问题。那么，如何在课堂中优化提问教学呢？我于是专门围绕教学中的“提问〞展开阅读。应该说关于课堂提问的专著并不是很多，而且即使有关于“提问〞的大量论述章节，其容也不理想。久久寻觅后，我在闵行图书馆找到了一本?优质提问教学法?，这本书的专业性论述一下子吸引了我

3、，阅读完后颇有心得，故以此书写一份读书汇报。一、根本信息1.书名：?优质提问教学法：让每个学生都参与其中〕?2.著者：〔美〕JackieAcreeWalsh，BethDankertSattes著；彦译3.：中国轻工业，2021.14.页数：147页二、容摘要〔一〕总体简介本书是一部关于优质问题和优质提问教学的著作。作者是两位长期从事有关课堂提问方式的研究专家，她们在大量研究和实践经历的根底上，她们共同提出并开发了“通过提问和理解促进学习和思考〞的专业开展模式，也就是“QUILT〞〔QUILT是“通过提问和

4、理解来促进学习和思考〞的简称〕框架。在本著作中，两位专家为我们详细介绍了该框架的各个组成局部，分别阐述了准备问题、述问题、激发学生的答复、对学生的答复进展加工以及对提问行为进展反思这五个阶段，对每个阶段进展了深入浅出的分析。-.word.zl.-.同时，在这本著作中，作者还提出了一个值得借鉴的观点。作者认为，虽然课堂提问的主题是教师，改革课堂提问方式的主体也是教师，但是欲想达成高效、优质的课堂提问行为，并由此提高学生的思维能力和学业成绩，在这个过程总，需要教师和其他同事来互相合作，更需要和学生一起共同合作

5、。由此，作者提出了将优质提问概念转变为以学生为中心的合作过程——而不是以教师中心的教师为主导的课堂行为。该书在行文风格上，也颇有特色。作者除了大量引用科学的研究结论作为知识根底外，还充分考虑到广阔一线教师的实际需要，提供了一系列行之有效的课堂策略和技巧，还有很多一线教师自己的感言等。而且，在每章的最后，作者还提供了一个反思样表，就该章的主要观点对教师提出了一系列的反思性问题，引导读者思考自己的提问及教学行为。应该来说，这种行文方式，不仅让一线教师感到亲切，更具有实用性和可操作性。该书一共包括八个章节，分别

6、为：1.优质提问是怎样改变课堂的？通过提问来促进思考、学习和取得进步；2.优质问题的特征是什么？构建激发思考的问题；3.谁来答复下列问题？使所有学生都参与问题的答复；4.学生是怎样建立联系的？鼓励学生进展思考；5.教师反响的目的是什么？关闭或开启学生思维和都的大门；6.学生怎样才能成为更有效的思考着和学习者？教学生提出问题；7.对优质提问的关注怎样改变了学校？开展你所在学校的专业学习团体；8.我们怎样成为更好的提问者？继续推进教师专业开展。下面分别就每章中的重要容做一下简单摘要。〔二〕分章阐述第一章优质提

7、问是怎样改变课堂的？通过提问来促进思考、学习和取得进步该章作为本书的开头局部，向我们提供了一种教师和学生在课堂上共同使用优质提问教学法的情景，并且指出了一些相关的行为方式。同时，还大致回忆了这些行为方式的研究根底以及指出了研究与实践的距离。本章中最核心和重要的容，我认为有如下几点：第一，在优质提问课堂中，教师与学生该有着怎样的行为？该章为我们提供了一优质提问教学课堂的表格，如下：优质提问教学课堂共同的信念行为学生的表现●优质的问题能够帮助学生进展学习。●所有的学生都能对所有的问题进展答复。●所有学生的答复

8、都是值得尊重的。●思考时间是很重要的。●教师●所提出的问题要清晰、集中和有目的性；●所提出的问题要包括各种认知水平；●在提出问题后允许等待时间1；●在学生答复后允许等待时间2；●给予每个学生平等答复的时机；在讨论的过程中，教师●深入探究和重新引导；●鼓励学生与其他同学进展互动学生●重视所有的问题和答案；●思考所有问题的答案；●积极答复大声提出的问题；在课堂上，学生●知道事实；●将理解建立在事实的根底上；●用知识来解决问题并做出