蜀相公开课教案

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1、--?蜀相?一、导语设计：同学们有看过?三国?这部电视剧吗？〔生答复〕大家都知道，在?三国?里有个人尽皆知的神人，大家说是谁呢？〔诸亮〕，对，这个诸亮可谓家喻户晓，那么同学们知不知道一些关于诸亮的俗语、成语或者歇后语啊？〔同学们一起答复，嗯，同学们答复得非常好。〕比方：三个臭皮匠，赛过诸亮；操诸亮，脾气不一样；既生瑜何生亮；诸亮大摆空城计——化险为夷；诸亮放孟获——欲擒故纵等等这些同学们都可以去了解一下，记住一些，说不定哪天我们在写作的时候就一不小心用上了。那同学们都知道诸亮是备的左右手，是蜀国的丞相，那么他在我们同学们的心中又是一个怎样的形象呢？〔同学们畅所欲言〕大家都有自己的见解非常

2、好，那么我们想不想知道诸亮在大诗人杜甫的心中是个怎样的形象呢？今天我们就一起来学习杜甫的?蜀相?，一起来体会一下“诗圣〞心中的诸亮形象。二、以意逆志，知人论世：那在研习诗文之前呢，我们先来回忆一下我们前面刚学习过的诗歌鉴赏的方法。早在两千多年前，孟子就提出了诗歌鉴赏的一个根本方法，是什么呢？〔以意逆志，知人论世〕-.word.zl---1、什么叫以意逆志？〔请同学来答复〕明确：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。〔注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意〕2、什么叫知人论世〔请同学来答复〕明确：在欣赏、吟咏古人的

3、诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。一、作者简介和写作背景介绍：同学们答复得非常好，其实诗歌鉴赏的方法有很多，但可以浓缩成三个字，那就是什么？〔读、品、悟〕。那么在读这首诗之前呢，我们还是先按照老祖宗留下来的方法来先了解一下作者和写作背景，即所谓的“知人论世〞。那同学们都有去预习过，我就先请一位同学来跟大家说说杜甫是个什么样的人物？〔请同学答复〕(幻灯片2)明确：杜甫〔712—770〕字子美，自称少陵野老，唐代大诗人。他身处安史之乱期间，他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而他的诗歌被称为“诗史〞。他有“诗圣

4、〞之称。著有?杜工部集?。2、了解了作者，现在我们还要来了解一下这首诗的写作背景，我也先请一位同学来答复一下。-.word.zl---明确：此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸亮的诗篇，?蜀相?为其中最著名的一首。一、读一读〔这首诗写了什么〕杜甫我们已经了解了，写作背景也介绍过了，那接下来就是要来好好地读一读这首诗了。全班齐读这首诗。我们刚刚读了一遍这

5、首诗，大家觉得读的好不好？〔各抒己见〕。那我们评价诗歌朗读的好不好一般以什么为标准？〔感情〕所以，我们刚刚没读好的原因是〔感情不到位〕。那我们应该怎样去把握诗歌的情感，做到有感情的朗读呢？〔了解诗歌的具体容〕。好，下面请同学们听一听录音，〔注意“柏〞、“好〞这两个字的读音，“bǎi〞、“hǎo〞。〕边听边思考，这首诗写了什么容？〔放录音〕译文：①蜀相的祠堂要到哪里寻找？在锦官城外柏树繁茂的地方。②映着石阶的绿草自成一片春色，隔着树叶的黄鹂徒有好听的声音。③三顾茅庐频繁讨论天下大计，辅佐两代君主忠心耿耿。④出师还没有取得最后的胜利就先病死了，常使后世的英雄泪满衣襟。明确：作者来到武侯祠悼念

6、诸亮。二、品一品〔作者怎样写的〕-.word.zl---诗文的主要容同学们都明白了，那么作者又是怎样写的呢？接下来我们就来品味一下作者的语言写作的艺术手法1、丞相祠堂何处“寻〞？锦官城外柏森森。〔1〕、这两句诗表达了诗人怎样的情感？对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？明确：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急迫。柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。〔补充：为什么这里不用“蜀相〞，要用“丞相〞呢？明确：亲切〕〔师：所以，本诗的首联该怎么朗读呢？生：读得平缓、读出仰慕之情。〕2、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。映

7、阶——映照着台阶好音——悦耳的声音，这里指鸟鸣特写镜头，从祠堂的外部到部，景〔1〕、王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。〞参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音〞一联里哪两个字跟境界的关系最为密切？〔“自〞“空〞〕比拟理解：①映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音〔这又是怎样的一种景象，会有一种怎样的情感？〕-.word.zl---明确：春意盎然、赏心悦目的风光，欣喜愉悦的情感②映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音明确