《蜀相》的公开课教案

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1、《蜀相》的教案作者：杜甫任课老师:兰文秀指导老师：张桂治教学目标知识目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。l2、了解诗歌常见的艺术手法。能力目标：l1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。l2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。l3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。德育目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情，培养学生的爱国情怀。教学重难点重点：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。l2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。难点：体味诗歌的意境，理解诗中

2、的言外之意。教学方法1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。l2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。l3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们最近都在看《三国》，在《三国》里有个人尽皆知的神人，大家说是谁呢？（诸葛亮），对，这个诸葛亮可谓家喻户晓，那么同学们知不知道一些关于诸葛亮的俗语、成语或者歇后语啊？比如：三个臭皮匠，赛过诸葛亮；曹操诸葛亮，脾气不一样；既生瑜何生亮；诸葛亮大摆空城计——化险为夷；诸葛亮放孟获——欲擒故纵等等这些同学们

3、都可以去了解一下，记住一些说不定哪天就一不小心用在作文写作上了。那同学们都知道诸葛亮是刘备的左右手，是蜀国的丞相，那么他在同学们心中又是一个怎样的形象呢？（同学们畅所欲言）同学们都有自己的见解非常好，那么同学们想不想知道诸葛亮在大诗人杜甫的心中是个怎样的形象呢？今天我们就一起来学习杜甫的《蜀相》，一起来体会一下“诗圣”心中的诸葛亮形象。二、以意逆志、知人论世在研习诗文之前呢，我们先来回顾一下诗歌鉴赏的方法。早在两千多年前，孟子就提出了诗歌鉴赏的一个基本方法，是什么呢？（以意逆志，知人论世）1、什么叫以意逆志？（请同学来回答）明确：从

4、作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意）2、什么叫知人论世（请同学来回答）明确：在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友三、作者简介和写作背景介绍同学们回答得非常好，其实诗歌鉴赏的方法有很多，但可以浓缩成三个字，那就是什么？（读、品、悟）。那么在读这首诗之前呢我们还是先按照老祖宗留下来的方法来先了解一下作者和写作背景，即所谓的“知人论世”。那同

5、学们都有去预习过，我就先请一位同学来跟大家说说杜甫是个什么样的人物？（请同学回答）明确：杜甫（712—770）字子美，自称少陵野老，唐代大诗人。他身处安史之乱期间，他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。他有“诗圣”之称。著有《杜工部集》。2、了解了作者，现在我们还要来了解一下这首诗的写作背景，我也先请一位同学来回答一下。明确：此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路

6、，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。四、读一读（这首诗写了什么？）杜甫我们已经了解了，写作背景也介绍过了，那接下来就是要来好好地读一读这首诗了。全班齐读这首诗并思考这首诗写了什么内容？译文：蜀相的祠堂要到哪里寻找？在锦官城外柏树繁茂的地方。　　映着石阶的绿草自成一片春色，隔着树叶的黄鹂徒有好听的声音。　　三顾茅庐频繁讨论天下大计，辅佐两代君主忠心耿耿。　　出师还没有取得最后的胜利就先病死了，常使后世的英雄泪满衣襟。明确：作者来到武

7、侯祠悼念诸葛亮五、品一品（作者怎样写的？）诗文的主要内容同学们都明白了，那么作者又是怎样写的呢？接下来我们就来品味一下作者的语言写作的艺术手法1、丞相祠堂何处“寻”？锦官城外柏森森。体现了诗人怎样的情感？对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？明确：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶——映照着台阶好音——悦耳的声音，这里指鸟鸣特写镜头，从祠堂的外部到内部，内景1、王国维说：“‘红杏

8、枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。明确：“自”，“空”比较理解：1、映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音（这又是怎样的一种景象，会有一种怎样的情感？）