阿里郎欣赏教案

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1、--?阿里郎?教学听赏设计一、教学目标:情感态度、价值观目标:通过感受朝鲜歌曲?阿里郎?,增进对朝鲜民歌的认识和了解,拓展音乐审美视野。知识、能力目标:了解朝鲜音乐特点及伽倻琴等朝鲜族特有乐器。过程、方法目标:通过聆听、演唱等实践活动,感知朝鲜民歌?阿里郎?特点,领会歌曲所表达的内在情感。二、教材分析:?阿里郎?是著名的朝鲜族歌曲,是朝鲜民族最具代表性的民歌,被誉为朝鲜人的“第一国歌〞、“民族的歌曲〞。其特点是:采用三拍子的节奏,旋律委婉动听,略带哀愁,构造采用分节歌形式。多用朝鲜传统乐器伽倻琴和长鼓伴奏。三、教学策略:哼唱、律动、体验、分析四、教学重点:了解歌曲音乐特点五、教学难点:掌握

2、附点节奏与节拍重音,体验作品情绪六、教学准备:多媒体课件,钢琴七、本次微课的教学内容:本课时导入局部八、教学过程:〔一〕、导入〔微课内容〕-.word.zl---1.播放歌曲?希望?,学生生拍节奏哼唱歌曲,教师随音乐舞蹈2、师:这首歌曲是哪部电视剧的主题曲?属于哪个民族?〔生:韩国电视剧?大长今?主题歌,朝鲜族〕3、师:对,这首歌曲是一首风行全国的电视剧?大长今?主题曲,是非常有特色的一首歌曲。4、师:今天我给大家讲一个朝鲜族的小故事,朝鲜的李朝中叶,名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了对抗地主的暴动,暴动失败后,俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天,里郎决定要为冤死的村民

3、报仇血恨,越过山岭走向战场。圣妇望着白云远去的背影唱起了这首?阿里郎?。这首歌曲蕴含了人类永恒的爱情主题,就像?梁祝?、?罗密欧与朱丽叶?,传递着凄美的爱情故事,那么大家可以感受音乐,终究表达了当时圣妇怎样的复杂的心情。5、播放歌曲?阿里郎?初步感受。6、师:这首歌曲在朝鲜族内家喻户晓的、是朝鲜族最有代表性的朝鲜民谣-.word.zl---,无论走到哪里,无论来自朝鲜还是韩国,只要听到?阿里郎?的歌声就会唤起浓浓的亲情与渴望,?阿里郎?以委婉的曲调和深厚的意境,传递着5000年的民族感情和内涵。正因为喜欢,在朝鲜、韩国内有十几个不同的版本,最流行的就是我们这个版本。通过听赏感受,大家能够从

4、歌曲中感受到怎样的一种情感变化。生:主要表达的离别的不舍和伤心,充分流露出圣妇的哀怨之情。7、还可以告诉大家一件很了不起的一件事,就是我们知道全世界为了非物质文化得到传承,掀起了保护非物质文化的浪潮,这首歌曲在2012年居然通过了世界教科文组织非遗审核,正式定为人类非物质文化遗产,成为世界民谣。多么了不起的影响。7、下面我们可以通过再次听赏歌曲?阿里郎?,可以从中初步感受朝鲜族歌曲的节拍、节奏、速度特点,以及通过听赏不同的版本我们可以对朝鲜族歌曲进展更深的了解。同时我们可以进一步了解朝鲜族地理、历史、风俗。〔二〕、歌曲?阿里郎?1、欣赏歌曲?阿里郎?,初步感受歌曲节拍、速度师:教师带来了一

5、首最能表达朝鲜音乐特点,而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣?阿里郎?,请在聆听的过程中注意:歌曲的节拍、速度?生:节拍:3/4拍速度:中速2、再次聆听歌曲,请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲,体会三拍子的重音拍3/4X·XXX︱X·XXX︱-.word.zl---〔长短节奏:每小节第一时值较长,二三拍用的时值较短。体会附点音符节奏的X力,纠结、拉扯。〕3、随教师钢琴伴奏演唱歌曲,分析歌曲旋律,体会歌曲情绪音程:二三度音程连续进展,三四五度上行推进,表现难以抑制的感情冲动,使音乐更加委婉动听。4、哼唱曲谱,找出旋律主干音主干音:56123,没有半音47的界面调旋律起伏,情绪略带委婉、忧伤、抱怨

6、和忧郁。〔三〕?阿里郎?的不同音乐风格1、欣赏阿里郎组合版?阿里郎?师:这首民谣曲调优美,委婉缠绵,历经时代的变迁,涌现了多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的?阿里郎?。2、聆听童声合唱版?阿里郎?3、师:喜欢哪个版本,为什么?生:……(四)小结:一曲?阿里郎?,典型的3/4,长短节奏,五声音阶的旋律,以其委婉的曲调、深厚的意境,传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们,让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜族!-.word.zl---(五)作业:除了学习了解朝鲜族歌曲,同学们课后还可以在地理、历史、风俗等方面对朝鲜族进展更多的了解?谢谢!〔

7、康—沙哈米大〕3、师:谢谢!〔韩语:康—沙哈米大〕。同学们对朝鲜族有哪些了解?生:……〔地理、历史、风俗等〕〔二〕、歌曲?阿里郎?1、欣赏歌曲?阿里郎?,初步感受歌曲节拍、速度师:教师带来了一首最能表达朝鲜音乐特点,而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣?阿里郎?,请在聆听的过程中注意:歌曲的节拍、速度?生:节拍:3/4拍速度:中速-.word.zl---2、再次聆听歌曲,请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲,体会三拍子的重音拍

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