阿里郎欣赏教案设计[1]

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1、《阿里郎》教学听赏设计一、教学目标:情感态度、价值观目标:通过感受朝鲜歌曲《阿里郎》,增进对朝鲜民歌的认识和了解,拓展音乐审美视野。知识、能力目标:了解朝鲜音乐特点及伽倻琴等朝鲜族特有乐器。过程、方法目标:通过聆听、演唱等实践活动,感知朝鲜民歌《阿里郎》特点,领会歌曲所表达的内在情感。二、教材分析:《阿里郎》是著名的朝鲜族歌曲,是朝鲜民族最具代表性的民歌,被誉为朝鲜人的“第一国歌”、“民族的歌曲”。其特点是:采用三拍子的节奏,旋律委婉动听,略带哀愁,结构采用分节歌形式。多用朝鲜传统乐器伽倻琴和长鼓伴奏。三、教学策略:哼唱、律动、体验、分析四、教学重点:了解歌曲

2、音乐特点五、教学难点:掌握附点节奏与节拍重音,体验作品情绪六、教学准备:多媒体课件,钢琴七、本次微课的教学内容:本课时导入部分八、教学过程:(一)、导入(微课内容)1.播放歌曲《希望》,学生生拍节奏哼唱歌曲,教师随音乐舞蹈2、师:这首歌曲是哪部电视剧的主题曲?属于哪个民族?(生:韩国电视剧《大长今》主题歌,朝鲜族)3、师:对,这首歌曲是一首风靡全国的电视剧《大长今》主题曲,是非常有特色的一首歌曲。4、师:今天我给大家讲一个朝鲜族的小故事,朝鲜的李朝中叶,名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了反抗地主的暴动,暴动失败后,俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生

3、活。一天,里郎决定要为冤死的村民报仇血恨,越过山岭走向战场。圣妇望着白云远去的背影唱起了这首《阿里郎》。这首歌曲蕴含了人类永恒的爱情主题,就像《梁祝》、《罗密欧与朱丽叶》,传递着凄美的爱情故事,那么大家可以感受音乐,究竟表达了当时圣妇怎样的复杂的心情。5、播放歌曲《阿里郎》初步感受。6、师:这首歌曲在朝鲜族内家喻户晓的、是朝鲜族最有代表性的朝鲜民谣,无论走到哪里,无论来自朝鲜还是韩国,只要听到《阿里郎》的歌声就会唤起浓浓的亲情与渴望,《阿里郎》以委婉的曲调和深厚的意境,传递着5000年的民族感情和内涵。正因为喜欢,在朝鲜、韩国内有十几个不同的版本,最流行的就是

4、我们这个版本。通过听赏感受,大家能够从歌曲中感受到怎样的一种情感变化。生:主要表达的离别的不舍和伤心,充分流露出圣妇的哀怨之情。7、还可以告诉大家一件很了不起的一件事,就是我们知道全世界为了非物质文化得到传承,掀起了保护非物质文化的浪潮,这首歌曲在2012年居然通过了世界教科文组织非遗审核,正式定为人类非物质文化遗产,成为世界民谣。多么了不起的影响。7、下面我们可以通过再次听赏歌曲《阿里郎》,可以从中初步感受朝鲜族歌曲的节拍、节奏、速度特点,以及通过听赏不同的版本我们可以对朝鲜族歌曲进行更深的了解。同时我们可以进一步了解朝鲜族地理、历史、风俗。(二)、歌曲《阿

5、里郎》1、欣赏歌曲《阿里郎》,初步感受歌曲节拍、速度师:老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点,而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》,请在聆听的过程中注意:歌曲的节拍、速度?生:节拍:3/4拍速度:中速2、再次聆听歌曲,请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲,体会三拍子的重音拍3/4X·XXX︱X·XXX︱(长短节奏:每小节第一时值较长,二三拍用的时值较短。体会附点音符节奏的张力,纠结、拉扯。)3、随教师钢琴伴奏演唱歌曲,分析歌曲旋律,体会歌曲情绪音程:二三度音程连续进行,三四五度上行推进,表现难以抑制的感情冲动,使音乐更加委婉动听。4、哼唱曲谱,找出旋律主干音

6、主干音:56123,没有半音47的界面调旋律起伏,情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。(三)《阿里郎》的不同音乐风格1、欣赏阿里郎组合版《阿里郎》师:这首民谣曲调优美,委婉缠绵,历经时代的变迁,涌现了多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。2、聆听童声合唱版《阿里郎》3、师:喜欢哪个版本,为什么?生:……(四)小结:一曲《阿里郎》,典型的3/4,长短节奏,五声音阶的旋律,以其委婉的曲调、深厚的意境,传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们,让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜族!(五)作业:除了学习了解朝鲜

7、族歌曲,同学们课后还可以在地理、历史、风俗等方面对朝鲜族进行更多的了解?谢谢!(康—沙哈米大)3、师:谢谢!(韩语:康—沙哈米大)。同学们对朝鲜族有哪些了解?生:……(地理、历史、风俗等)(二)、歌曲《阿里郎》1、欣赏歌曲《阿里郎》,初步感受歌曲节拍、速度师:老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点,而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》,请在聆听的过程中注意:歌曲的节拍、速度?生:节拍:3/4拍速度:中速2、再次聆听歌曲,请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲,体会三拍子的重音拍3/4X·XXX︱X·XXX︱(长短节奏:每小节第一时值较长,二三拍用的时值较短。体会

8、附点音符节奏的张力,纠结、拉扯。)3、

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