阿里郎欣赏教案

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1、--?阿里郎?教学听赏设计一、教学目标：情感态度、价值观目标：通过感受朝鲜歌曲?阿里郎?，增进对朝鲜民歌的认识和了解，拓展音乐审美视野。知识、能力目标：了解朝鲜音乐特点及伽倻琴等朝鲜族特有乐器。过程、方法目标：通过聆听、演唱等实践活动，感知朝鲜民歌?阿里郎?特点，领会歌曲所表达的内在情感。二、教材分析：?阿里郎?是著名的朝鲜族歌曲，是朝鲜民族最具代表性的民歌，被誉为朝鲜人的“第一国歌〞、“民族的歌曲〞。其特点是：采用三拍子的节奏，旋律委婉动听，略带哀愁，构造采用分节歌形式。多用朝鲜传统乐器伽倻琴和长鼓伴奏。三、教学策略：哼唱、律动、体验、分析四、教学重点：了解歌曲音乐特点五、教学难点：掌握

2、附点节奏与节拍重音，体验作品情绪六、教学准备：多媒体课件，钢琴七、本次微课的教学内容：本课时导入局部八、教学过程：〔一〕、导入〔微课内容〕-.word.zl---1．播放歌曲?希望?，学生生拍节奏哼唱歌曲，教师随音乐舞蹈2、师：这首歌曲是哪部电视剧的主题曲？属于哪个民族？〔生：韩国电视剧?大长今?主题歌，朝鲜族〕3、师：对，这首歌曲是一首风行全国的电视剧?大长今?主题曲，是非常有特色的一首歌曲。4、师：今天我给大家讲一个朝鲜族的小故事，朝鲜的李朝中叶，名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了对抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民

3、报仇血恨，越过山岭走向战场。圣妇望着白云远去的背影唱起了这首?阿里郎?。这首歌曲蕴含了人类永恒的爱情主题，就像?梁祝?、?罗密欧与朱丽叶?，传递着凄美的爱情故事，那么大家可以感受音乐，终究表达了当时圣妇怎样的复杂的心情。5、播放歌曲?阿里郎?初步感受。6、师：这首歌曲在朝鲜族内家喻户晓的、是朝鲜族最有代表性的朝鲜民谣-.word.zl---，无论走到哪里，无论来自朝鲜还是韩国，只要听到?阿里郎?的歌声就会唤起浓浓的亲情与渴望，?阿里郎?以委婉的曲调和深厚的意境，传递着5000年的民族感情和内涵。正因为喜欢，在朝鲜、韩国内有十几个不同的版本，最流行的就是我们这个版本。通过听赏感受，大家能够从

4、歌曲中感受到怎样的一种情感变化。生：主要表达的离别的不舍和伤心，充分流露出圣妇的哀怨之情。7、还可以告诉大家一件很了不起的一件事，就是我们知道全世界为了非物质文化得到传承，掀起了保护非物质文化的浪潮，这首歌曲在2012年居然通过了世界教科文组织非遗审核，正式定为人类非物质文化遗产，成为世界民谣。多么了不起的影响。7、下面我们可以通过再次听赏歌曲?阿里郎?，可以从中初步感受朝鲜族歌曲的节拍、节奏、速度特点，以及通过听赏不同的版本我们可以对朝鲜族歌曲进展更深的了解。同时我们可以进一步了解朝鲜族地理、历史、风俗。〔二〕、歌曲?阿里郎?1、欣赏歌曲?阿里郎?，初步感受歌曲节拍、速度师：教师带来了一

5、首最能表达朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣?阿里郎?，请在聆听的过程中注意：歌曲的节拍、速度？生：节拍：3/4拍速度：中速2、再次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲，体会三拍子的重音拍3/4X·XXX︱X·XXX︱-.word.zl---〔长短节奏：每小节第一时值较长，二三拍用的时值较短。体会附点音符节奏的X力，纠结、拉扯。〕3、随教师钢琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，体会歌曲情绪音程：二三度音程连续进展，三四五度上行推进，表现难以抑制的感情冲动，使音乐更加委婉动听。4、哼唱曲谱，找出旋律主干音主干音：56123，没有半音47的界面调旋律起伏，情绪略带委婉、忧伤、抱怨

6、和忧郁。〔三〕?阿里郎?的不同音乐风格1、欣赏阿里郎组合版?阿里郎?师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，历经时代的变迁，涌现了多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的?阿里郎?。2、聆听童声合唱版?阿里郎?3、师：喜欢哪个版本，为什么？生：……(四)小结：一曲?阿里郎?，典型的3/4，长短节奏，五声音阶的旋律，以其委婉的曲调、深厚的意境，传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜族！-.word.zl---(五)作业：除了学习了解朝鲜族歌曲，同学们课后还可以在地理、历史、风俗等方面对朝鲜族进展更多的了解？谢谢！〔

7、康—沙哈米大〕3、师：谢谢！〔韩语：康—沙哈米大〕。同学们对朝鲜族有哪些了解？生：……〔地理、历史、风俗等〕〔二〕、歌曲?阿里郎?1、欣赏歌曲?阿里郎?，初步感受歌曲节拍、速度师：教师带来了一首最能表达朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣?阿里郎?，请在聆听的过程中注意：歌曲的节拍、速度？生：节拍：3/4拍速度：中速-.word.zl---2、再次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲，体会三拍子的重音拍