法国大革命导学案.doc

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1、龙泉中学导学案设计教师周云梅年级九年级　科目历史　设计时间2012.9.11　课题15、法国大革命授课教师教学目标1、法国大革命开始的的标志；简述《人权宣言》的基本内容，了解法兰西第一共和国；讲述并正确评价拿破仑的主要活动。2、在学习史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归纳和正确评价人物的方法。3、通过学习史实和评价拿破仑，树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观和“热爱和平、反对非正义战争”的思想。教学重点法国大革命开始的的标志；简述《人权宣言》的基本内容，了解法兰西第一共和国；讲述并正确评价

2、拿破仑的主要活动。教学难点讲述并正确评价拿破仑的主要活动。学情分析九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了基础。学案导案备注一、课前准备：预习及课前资料收集二、创设情景，引入新课1、播放音乐《马赛曲》，展示图片：“法国凯旋门”和“国旗”2、展示明确学习课题：第15课法国大革命三、方法迁移，质疑明标1、引导结合英美资产阶级革命质疑目标。

3、2、明确学习目标：大革命要素：原因、导火线、爆发标志、历史文献、结果和影响；相关人物：拿破仑活动及其评价四、视图结合，情景导学第一展厅：攻占巴士底狱（情境再现，夯实基础）1、学法归纳：结合英美革命猜法国革命原因和领导者2、展示“法国等级制度图”的出结论：波旁王朝的封建专制统治阻碍了资本主义的发展。3、播放视频《攻占巴士底狱》，明确要素：大革命导火线：三级会议的召开开始标志：1789.7.14巴黎人民攻占巴士底狱4、提问：巴黎人民为什么攻占巴士底狱？得出结论：巴士底狱是封建专制统治的象征。说明人民在

4、革命进程中的重要作用，初步树立“人民群众是历史创造者”的唯物史观。五、分析史料，突出重点第二展厅：《人权宣言》和共和国的诞生检查预习及课前资料收集情况方法迁移，质疑明标视图结合，情景导学分析史料，突出重点学案导案备注1、展示“我是小小史学家”：《人权宣言》中核心内容材料，分析史实：2、展示课文插图“处死路易十六”“罗伯斯比尔”图说历史：讲述共和国诞生时间、政治口号以罗伯斯比尔为首的雅各宾派掌权,把法国革命推向高潮。理解法国革命在不断深入发展，得出法国大革命是一次比较彻底的资产阶级革命。四、合作探究

5、，突破难点第三展厅：拿破仑和拿破仑帝国1、关于拿破仑：整合收集信息，了解拿破仑2、展示“知识马赛克”的图表，补充整合表格信息。拿破仑的主要活动上台对内措施对外战争背景标志前期后期3、信息共享：分析探讨拿破仑战争两面性：4、播放视频《大国崛起》片段1拿破仑前期活动解析知识，分析探究拿破仑的前期活动的积极意义：5、播放视频《大国崛起》片段2拿破仑后期活动解析知识，分析探究拿破仑的后前期活动的消极影响：拿破仑战争具有侵略和奴役其他民族的一面。6、战争论坛：展示材料点拨得出结论：拿破仑战争既有捍卫大革命的

6、成果，打击欧洲封建统治，传播资本主义的积极成份；又有侵略争霸的消极成份。七、学以致用、体验成功留言厅畅所欲言，共享成长1、交流平台：播放贝多芬《英雄交响曲》，让学生及谈谈学习收获和感想，及时查缺补漏。八、借古鉴今、面向未来1、示“我看拿破仑”，引导评价拿破仑。（提示评价历史人物和事件的基本方法）2、“评论留言”：（他有污点，有疏失，甚至有罪恶……）板书设计：领导者法国大革命文献根本原因政局结果导火线影响开始标志混乱建立帝国对内拿破仑对外前期：正义颁布法典措施上台战争后期：非正义（政治家、军事家、军

7、事独裁者）分析史料，突出重点合作探究，突破难点播放视频《大国崛起》播放《英雄交响曲》谈谈学习收获和感想，及时查缺补漏。小结归纳梳理系统学生参与度的分析教学反思