法国大革命导学案.doc

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1、龙泉中学导学案设计教师周云梅年级九年级　科目历史　设计时间2012.9.11　课题15、法国大革命授课教师教学目标1、法国大革命开始的的标志；简述《人权宣言》的基本内容，了解法兰西第一共和国；讲述并正确评价拿破仑的主要活动。2、在学习史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归纳和正确评价人物的方法。3、通过学习史实和评价拿破仑，树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观和“热爱和平、反对非正义战争”的思想。教学重点法国大革命开始的的标志；简述《人权宣言》的基本内容，了解法兰西第一共和国；讲述并正确评价拿破仑的主要活动。教学难点讲述并正确评价拿破仑的主要活动。学情分析九年级的学生仍

2、然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了基础。学案导案备注一、课前准备：预习及课前资料收集二、创设情景，引入新课1、播放音乐《马赛曲》，展示图片：“法国凯旋门”和“国旗”2、展示明确学习课题：第15课法国大革命三、方法迁移，质疑明标1、引导结合英美资产阶级革命质疑目标。2、明确学习目标：大革命要素：原因、导火线、爆发标志、历史文献、结果和影响；相关人物：拿破仑活动及其评价四、视图结合，情景导学第一展厅：攻占巴士底狱（情境再现，

3、夯实基础）1、学法归纳：结合英美革命猜法国革命原因和领导者2、展示“法国等级制度图”的出结论：波旁王朝的封建专制统治阻碍了资本主义的发展。3、播放视频《攻占巴士底狱》，明确要素：大革命导火线：三级会议的召开开始标志：1789.7.14巴黎人民攻占巴士底狱4、提问：巴黎人民为什么攻占巴士底狱？得出结论：巴士底狱是封建专制统治的象征。说明人民在革命进程中的重要作用，初步树立“人民群众是历史创造者”的唯物史观。五、分析史料，突出重点第二展厅：《人权宣言》和共和国的诞生检查预习及课前资料收集情况方法迁移，质疑明标视图结合，情景导学分析史料，突出重点学案导案备注1、展示“我是小小史学家

4、”：《人权宣言》中核心内容材料，分析史实：2、展示课文插图“处死路易十六”“罗伯斯比尔”图说历史：讲述共和国诞生时间、政治口号以罗伯斯比尔为首的雅各宾派掌权,把法国革命推向高潮。理解法国革命在不断深入发展，得出法国大革命是一次比较彻底的资产阶级革命。四、合作探究，突破难点第三展厅：拿破仑和拿破仑帝国1、关于拿破仑：整合收集信息，了解拿破仑2、展示“知识马赛克”的图表，补充整合表格信息。拿破仑的主要活动上台对内措施对外战争背景标志前期后期3、信息共享：分析探讨拿破仑战争两面性：4、播放视频《大国崛起》片段1拿破仑前期活动解析知识，分析探究拿破仑的前期活动的积极意义：5、播放视频

5、《大国崛起》片段2拿破仑后期活动解析知识，分析探究拿破仑的后前期活动的消极影响：拿破仑战争具有侵略和奴役其他民族的一面。6、战争论坛：展示材料点拨得出结论：拿破仑战争既有捍卫大革命的成果，打击欧洲封建统治，传播资本主义的积极成份；又有侵略争霸的消极成份。七、学以致用、体验成功留言厅畅所欲言，共享成长1、交流平台：播放贝多芬《英雄交响曲》，让学生及谈谈学习收获和感想，及时查缺补漏。八、借古鉴今、面向未来1、示“我看拿破仑”，引导评价拿破仑。（提示评价历史人物和事件的基本方法）2、“评论留言”：（他有污点，有疏失，甚至有罪恶……）板书设计：领导者法国大革命文献根本原因政局结果导火

6、线影响开始标志混乱建立帝国对内拿破仑对外前期：正义颁布法典措施上台战争后期：非正义（政治家、军事家、军事独裁者）分析史料，突出重点合作探究，突破难点播放视频《大国崛起》播放《英雄交响曲》谈谈学习收获和感想，及时查缺补漏。小结归纳梳理系统学生参与度的分析教学反思