不自由,毋宁死教案

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1、不自由，毋宁死教案〔苏教版必修四〕不自由，毋宁死教案〔苏教版必修四〕不自由，毋宁死设计指导思想本专题的学习方式是活动体验；.不自由，毋宁死.可看作是其中演讲活动的具体材料；所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲；而要把懂得文本与训练演讲结合起来；于是在实际教学中第一让同学在课前认真预习文本内容，背诵文章的最终两段，为课堂演讲训练做预备；上课时让同学明白作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫；在此根底上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导；为同学创设情境并供应充分的活动时机和有针对

2、性的指导；最终在师生共同演讲文本的高潮局部中也将课堂活动成效推向高潮；教学目标1、同学能在懂得文本的根底上进行有效的演讲训练，学会借助语调和语气、表情和手势，增强演讲成效；2、同学能通过训练不断提高自己演讲的才能，并在演讲中树立自信，培养自身较好的心理素养与控场才能，出现自我个性与风度和大方的仪态；教学重点与难点1、创设情境，调动同学的想象与情感积存，充分体会文本第2页中作者的观点与情感，为具体的演讲活动效劳；2、为同学供应充分的活动时机，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授；课时支配一课时教学过程一、课前预备：1、预习全文，写一段演讲辞，估计帕特

3、里克·亨利之前演讲者的主要观点和内容，预备在课堂上演讲；2、背诵本文的最终两段内容；〔此环节是为使同学能通过预习对文本有深化的懂得，也为课堂的演讲训练作好必要预备；〕二、导入好的演讲，如同布谷报春，又似战鼓催征；它可以使迷惘者得以清醒，沉沦者为之振作，徘徊者更加坚决，观望者毅然奋起，先进者策马飞奔；同学们，一副好口才，会为我们的生活增色不少；好口才是令人仰慕的，也是需要在实践中不断练就的；今日，就让我们借助帕特里克·亨利的.不自由，毋宁死.一起来实践！〔如此导入有两个目的，一是让同学明白好的演讲对于我们实际生活的作用，增强其学习与实践演讲技巧的动力；二是让同学明确本节课的主要

4、活动方式即演讲训练；〕第3页三、介绍作者与背景帕特里克·亨利是弗吉尼亚殖民地上最胜利的律师之一；北美洲的原始居民是印第安人；从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸间续建立了13个殖民地，实行剥削、压制的政策；18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的冲突日益加深，人民要求独立的呼声越来越高；英殖民者接受各种手段，软硬兼施，妄图爱护其宗主国的位置；1774年，英国公布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的把握与镇压；殖民地中的一些温存派和保守分子屈服于英国政府的压力，尽力主见妥协和解；帕

5、特里克·亨利属于激进派人物，主见不惜以鲜血和生命为代价换取独立；1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲；亨利的演讲极大地鼓励了人们为争取独立而进行战争的激情，他的演讲终止后，会场群情激愤，“拿起武器.拿起武器.〞的呼喊声响彻议会大厅；这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死〞始终为人们所传诵；〔作者和背景学问的介绍是让同学明白作者发表演讲的大时代背景，让他们初步懂得作者为什么会产生文中的观点，第4页为何会有如此坚决、昂扬的斗志，演讲最终起到了怎样的效果；这也为同学更好地把握演讲内容和情感作

6、铺垫；〕四、检查预习，请同学上台演讲估计帕特里克·亨利之前演讲者的主要观点和内容的演讲辞；明确：主要观点：不要战争！主要理由：①战争的残酷，会给人民带来太多的痛楚；②我们的力气与对方相比实在太弱小；③舍弃战争，连续和解方案，将会享受到和平与友情；〔在这里，同学对文本的懂得是从作者对立方的论点切入，这种估计使同学把握了帕特里克·亨利演讲的针对性；同时这种懂得又是用演讲的方式表达出来的；既使同学得到了实践，又没有完全抛开文本；〕五、针对同学的具体演讲过程，指导同学如何通过语气、语调和手势来增强演讲说服力、感染力；1、抓住同学演讲中代表妥协势力的观点句：我的观点是，不要战争；2、第

7、一请同学在讲台上用自己的方式表达这个观点；然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场，作为妥协势力的代表发言，大胆、自信地把观点再表达一遍，留意语气、语调；最终拿起话筒，更有力、坚决地再次表达这一观点，调整语气、语调，使自己的发言既较好表达观点，又能赢得更多的支持力气；其他同学通过其不同的语气、语调感受不第5页同的表达成效；例如：我的观点是〔语调自然、坚决，口语化，说完停顿片刻〕，不要战争；〔字字嘹亮，声韵饱满；语气恳切，有力度；〕3、在语气、语调的训练中参加适当的手势；建议同学在刚刚的情境中用另一只