《不自由,毋宁死》集体备课教案

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1、板浦高级中学高一年级语文《必修四》导学案（教师版）课题：《不自由，毋宁死》时间班级姓名一、基础知识积累：1.给下列加点的字注音。缄口不语(　　)　桎梏(　　)　缴械(　　)镣铐(　　)迄今(　　)轻侮(　　)毋宁(　　)拙劣(　　)褐色(　　)铸就(　　)祈求(　　)赋予(　　)缄口()拯救()轻蔑()铿锵()缥缈()沉湎()束缚()答案：jiān　zhìgù　jiǎo　liàokào　qì　wǔ　wú　zhuō　hè　zhù　qí　yǔjiānzhěngmièkēngqiāngpiāomiǎomiǎnshùfù2.了解演讲稿的有关常识，在横线上填空。演讲稿也叫＿＿＿＿，它是在较

2、为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。演讲稿具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。演讲稿最基本的特点是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。答案：演说辞　宣传　鼓动　教育　欣赏　针对性　可讲性　鼓动性二、课文探究导引：1．快速浏览课文，简要归纳每一小节大意。提示：①阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默。②论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是我们应持的态度。③论述依据历史事实和现实状况，我们不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，我们的唯

3、一出路只有诉诸武力。④阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。⑤表达“不自由，毋宁死”的主张。2、这次演讲的场合，演讲的对象，演讲的目的分别是什么？提示：这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。3、亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。他谙熟口语表达的特点，使用大量的表现手法，强化了听觉效果。这篇演讲稿语言上有什么特色？举两个以上的例子分析一下。提示：①排比：可我们的请愿受到轻侮；我们的抗议招来了新的暴力；我们的哀求被人家置之不理；我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开。——强调形势的紧迫。假如我们想得到自由……假如我们……假如我

4、们……那么我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神！——一系列的排比句和重复句，作者“诉诸武力”的思想和理由表达得异常鲜明，异常坚定，异常有力。②设问和反问：实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送到我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场！我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？……不自由，毋宁死！——连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。由于排比、重复、反问等等修辞手法的运用，所以

5、，这篇演说词咄咄逼人，气势酣畅。《不自由，毋宁死》第6页共6页板浦高级中学高一年级语文《必修四》教案课时编号：036课题：《不自由，毋宁死》第一课时主备人：武传胜备课时间：2011年6月8号使用时间：教学目标1.培养学生根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。能借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果；2.学生学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，有个性和风度。3.提高学生人际交往的文明态度和语言修养，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。教学重点1、体味问题设计焦点性与理性的视角。教学难点品味、领悟课文现代社会的养老模式成为人们高度

6、关注的社会问题的热点。学法指导自主学习，反复研读，相互探究，思考探究。教学过程个人复备一、导入新课演讲是一门艺术。有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城；也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友；而陈胜当年揭竿而起，振臂一呼，天下便能风云呼应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，但也不能说与他的那篇“演说词”毫无关系。一场成功的演讲，仍是一枝神奇的枪，一柄锋利的剑。而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。二、介绍作者与背景（略）三、精讲点拨：（一）学生朗读课文，理清演讲思路1、检查字音：见“导学案”2．快速浏览课文，简要归纳每一小节大意。（投影）

7、明确：①阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口沉默。②论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是我们应持的态度。③论述依据历史事实和现实状况，我们不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，我们的唯一出路只有诉诸武力。④阐明我们没有退路，但只要努力，我们就有胜利的希望。⑤表达“不自由，毋宁死”的主张。3、这次演讲的场合，演讲的对象，演讲的目的分别是什么？明确：这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。4