挫折教育对小学生意志力的培养2

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1、挫折教育对小学生意志力的培养　李小慧　　 　　　逆境出人才”，挫折教育更能促进学生心理素质的增强。据权威调查表明，中国大陆学生的心理素质合格率低于美国和日本（中国为17%，美国为44%，而日本最高为65%。）为什么日本学生的心理素质比中国青少年高出那么多？究其原因，最主要的是因为他们从小就开始接受挫折教育。如今的孩子由于受家庭、社会环境的影响，身心发展水平的限制，心理承受能力、自我调整能力有限，经历和经验缺乏，容易在失败和挫折面前低头。因此，通过对本课题的研究，对今天的中学生进行适当的耐挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待和利用挫折、失败、困难，使其转变为动力促进自己的发

2、展，对于他们本人将来的成长，对于民族未来的发展，有着非同寻常的意义。同时也使我们教师在教育学生的时候掌握更多的教育方法和技巧，成为学生的良师益友和心理保健医生。　为了提高学生对挫折的认知和承受能力，培养学生良好的心理品质和健全人格，促进学生、教师和学校的可持续，我们开始了几年的小学生耐挫折教育实践研究。课题组在对小学生受挫现状的进行调查和分析的基础上，初步建立了小学生耐折教育目标体系；以班队心理教育为主要阵地，以实践活动为主要载体，整合学校、家庭、社会的挫折教育自愿，将耐挫能力培养渗透到学校德育工作和各科教学中，探索出了一些挫折教育的有效策略和方法，并取得了较为明显的成效。　　　 

3、目前，本课题研究已经接近尾声，现将几年来课题研究情况、取得的初步成果以及存在的问题作终结性汇报，请各位专家、同行审验。　　一、课题研究的背景及对象　1.研究背景：据国内权威人士统计，近年来全国每年至少有1.6万中小学生死于非命，而正常死亡、自杀等已成为危及中小学生生命的首要问题。究其原因，不可否认是学生缺乏耐挫力、意志力，是生命教育的一种缺失，尤其是生命教育中挫折教育的缺失。　　　其次，从大量文献资料显示国外挫折教育已是心理健康教育的核心，对培养学生的耐受能力和恢复能力已有一定研究成果。国内：其一，早在两千多年前，孔孟二人就从教育实践中洞察出了艰难困苦能催人立志，逼人自强、迫人生智

4、、导人修德的育人规律，指出挫折和挫折教育能造化出“降大任”、“得天命”的治国人才；其二：时至今日，在生命教育盛兴时代，国内很多有识之士如肖川等都在此有很多建树，挫折教育也是其中内容；其三：现代心理学研究也有人在遭受挫折，特别是在外因性挫折时，人体内分泌系统会分泌出多种成分的生理酶和激素，心理上会立即出现应激状态，使人在困境和险情中，爆发出超乎寻常的巨大智慧和力量的发现。当然对培养孩子意志力方面，各地专家也有不少方法，但据查阅所见资料，都是零散的、片段式的，这说明此课题有研究价值。　　此项课题所要解决的问题：　　　1.理论上要对挫折教育在学校教育、家庭教育中对学生意志力影响方面进行深

5、层次研究。　　　2.实践操作层面上要对挫折教育的实施方式、实现途径及家校环境创设等方面进行探索，通过研究，切实使学生的自信心和意志力得到培养。　3.重点要研究挫折教育在学科教学及班队活动中的应用。　　在次项课题的研究过程中可能会对在学科教学与各种集体活动的实施途径中总结出可以推广的一些经验与做法。　2．研究对象：我校地处于包头市昆区教育的中心地带，所招收的范围内的学生除了钢院、设计院、医学院三大院的孩子之外就是一些系统内教师子弟和一些外来投资商的子女。这样的家长群，他们不仅家庭收入，物质生活条件相对优越，对孩子的期望也很高。然而在孩子面临激烈的高压学习竞争中，他们教育的主体地位往往

6、被家长弱化和忽视，学生的心理问题越来越严重。因此，我校针对现在学生的心理状况，以此为2—6年级小学生作为研究对象。　　　　二、课题研究的主要内容和方法　所谓挫折是指人们为满足自己某种需要，在追求达到特定目标的活动中，遇到了无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰，使其需要不能获得满足时所产生的紧张状态和消极反映。而对于小学生来讲，挫折一般是指他们在生活或学习中遇到的困难，这种困难是难以避免的，也是小学生成长的“必需品”。　　1．研究的内容：　主要是在教育教学实践中研究，通过怎样的挫折教育活动或途径来培养学生能够面对困难，不逃避且积极应对，有信心战胜挫折，愈挫愈坚，形成坚强的意志力。　因

7、此确定本课题研究的主要内容有：　1.理论上要对挫折教育在学校教育、家庭教育中对学生意志力影响方面进行深层次研究。　2.实践操作层面上要对挫折教育的实施方式、实现途径及家校环境创设等方面进行探索，通过研究，切实使学生的自信心和意志力得到培养。　　具体而言，实验教师要在教育教学的过程中根据学生的年龄特点和身心发展的特点通过心理健康教育课，学科教学的渗透，开展相应的班级主题活动，包括请家长参与其中的一些户外活动和相关主题的讲座、团体辅导等等，以使学生的自信心和意志力得到培养