浅谈初中物理课的情境导入

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1、浅谈初中物理课的情境导入情境导入就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段．创设一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的导入方法。一、实验情境导入实验情境导入是教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具进行实验演示或学生实验的方式设置问题情景，引导学生观察，以已知实验现象或知识经验与新现象对比方式产生问题情景，提出新问题，自然地过渡到新课学习的导入方法。比如：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币位置升

2、高了，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射；在讲“声的利用”这节课时，我取了两个完全相同的音叉，放在水平桌面上，用橡胶锤敲击其中的一个，会发现另一个音叉也振动了起来，这一物理现象学生从未看到过，于是追问：这一现象说明了什么?学生们迫切想知道现象产生的原因，这样学生就带着浓厚的兴趣和明确的求知目标进入到了学习当中；出示两个电路，每个电路都用一个开关控制，使其两盏灯同时亮同时灭，观察它们的联接方式一样吗？引入串联和并联；分别用一节干电池和两节干电池给同一盏小灯泡供电，由看到的现象想到什么？引出电流的强弱；讲大气压强时，先利用两个

3、吸盘做马德堡半球实验的演示，先让男生拉压紧的两个吸盘，很难拉开。再偷偷弄一条缝后，让班上个子最小的两个女生拉，一拉就开了。这样，学生听讲、观察其它演示实验时，目的更明确，注意力自然会更集中；在白纸上画一个小箭头，在上面放一块无色透明的塑料膜，用滴管从烧杯中吸上一些水，小心地把一个小水滴滴在塑料膜上，调整塑料膜到白纸的距离，观察到什么现象？还可以在水滴上放一个放大镜，移动放大镜，观察到什么现象？引入显微镜和望远镜；用改变电炉丝的长度来控制小灯的明亮程度来引出“变阻器”这一教学内容；分别把5W和800W的灯接入电路中，看电能表转动的快慢来引入“电功率”的教学；用

4、倒杯提水来引出“大气压强”；用击打象棋子来引入“惯性”等。二、故事、事例情境导入故事、事例情境导入是以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻，以及历史上认识自然与社会中的故事设置问题情景的导入方法。小故事可使学生兴致顿生，课堂气氛活跃，学生的求知欲得到激发。比如：神话传说中王母娘娘拆散了牛郎织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能每年七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家相知道上述问题的答案吗？相信对“光的传播”的学习后，你一定能明白其中的道理；在春秋战国时代，楚国有个人一次乘船出门，途中不小心把宝剑掉进江里去了，一般人在这种情况下总会让船停

5、下来去打捞。可是，这个楚人与众不同，他并没有让船夫停船，只是在船帮上宝剑掉下去的地方刻了个记号，船开到目的地后，他才从刻有记号的地方跳下江去捞宝剑。这个故事就叫“刻舟求剑”。宝剑是从刻有记号的船帮掉下去的吗？你知道这个笑话里包含着什么样的物理道理吗？由此引入“运动的描述”；古希腊的阿基米德说，“如果给我一个支点和一根足够长的硬棒，我就能把地球撬起来！”当年的阿基米德说下这豪言壮语虽然至今也没有实现，但他却充分说明了一个道理，那就是，用一根长硬棒可以省力。杠杆是一种非常简单的机械，然而它在我们身边的应用却十分广泛。引入杠杆；讲“浮力”时，传说，古罗马有一个统帅

6、叫狄杜，骁勇善战。有一次出师大捷，捉到不少俘虏。他命令手下的士兵把所有的俘虏捆绑起来，投入海中处死。出乎意料的是战俘们不但没有沉入海中，反而一个个都平安的浮在海面上，后来被波涛送回到岸边。狄杜大怒，让士兵再次把这些俘虏投入海中。可他们却似乎被某种“神秘”的力量拖起，又送回到岸边。狄杜大惊，以为这一定是神灵保护他们，不该把他们处死，只好下令把俘虏全部释放；2004年5月一架埃及客机因机舱门意外打开而而造成空中丢失四十多位乘客的空难新闻资料。引入“流体压强与流速的关系”；在讲运动的描述时我用一个历史故事引入新课，在第一次世界大战时，有一个法国飞行员正在驾驶飞机在

7、天空飞行，发现身旁有一个小黑点，飞行员以为是一只小虫，随手一抓却发现是一颗德国子弹。学生们都很惊讶，这怎么可能，感到不可理解，学生兴趣一下就被调动起来了。下面教学各环节也很顺利地进行了；在引入《流体流速与压强的关系》的教学时，先告诉学生等火车时，要在站台上的黄色警戒线以外候车，而在我儿时的记忆中，我一直认为火车在铁轨上运行，车厢也不可能撞到站台上，那这条黄线的目的究竟是什么呢？用这个学生都很熟悉的常识自然引入新课，课堂气氛亲切自然；用阿基米德的话“给我一根足够长的棒和支点，我就能把地球撬起来”引入课题“杠杆”；用“甲流感”引出“温度计”；用先听音乐，然后猜猜

8、我是谁来引出“音色”的教学；用“千手观音”这一文艺节