浅谈初中物理课堂导入方式

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1、浅谈初中物理课堂导入方式导入，是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。有效的导入新课是课堂教学中一个重要环节,常规教学中的四大环节之一便是激情导课。可见，导入是上好一堂课的前提，这一环节不可或缺。导入的目的在于能激发学生兴趣，引起学习动机；能明确学习目的，集中注意力；能充分调动学生的学习积极性和主动性。引入得当，引到学生的心坎上，引在教材的要点处，才能使学生进入一个良好的学习境界，为取得满意的教学效果打下良好的基础。特别是对于物理这门比较抽象，比较难的学科，导入更是

2、必不可少而且是关乎一节课成败的关键。对于不同的教学内容，导入的方案有很多种，特别是对于物理来说，每节课的导入方案都可以有好几种，近年来，我在课堂导入方面进行了一些探索和尝试，现就这一方面谈谈自己的具体做法和心得体会。一、问题导入该方式教师和学生一起对已有的知识进行复习、归纳、总结和运用，在解决问题的过程中形成“问题情境”，出现新的需要与原有心理水平相“冲突”，造成学生心求通而未能得，口欲言而不能说的情势。然后学习新知识、新技能，就易于调动学生心理中的积极因素，这是新课导入中应用较多、效果显著的一种方法。例如上“测定小灯泡的电功率”的实验课时，先提问学生“3

3、V2.5W”的灯泡和“3V3.8W”的灯泡；接在3V电压的电路中，谁亮？回答：“3.8W的灯亮。”之后，将两灯泡并联接入电路，结果果然跟同学们的想法一致。然后再将两灯泡串联接入电路，3.8W的灯泡反而比2.5W灯暗多了。这事实使他们为之一怔。接着启发他们去理解串、并联电路的特征，灯泡的额定功率和实际功率的物理意义。二、故事导入心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”有趣味的东西，学生喜闻乐见。在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，教师若能充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、故事引入课堂，不仅能吸引学生，使课

4、堂产生愉快的学习气氛，而且还能使学生越来越喜欢这门学科。例如在讲“电流的磁效应”一课时，可以引入这样一个故事：1820年4月的一天，奥斯特像往常一样平静的走上教室中的讲台，他在课堂上演示物理实验时，无意中把指南针放在一根导线的下方，就在接通电流的一瞬间，细心观察的学生突然喊道：“磁针动了！”奥斯特急忙切断电流，结果连他自己也看到了磁针自动回转到了正常的位置上。这个现象使他惊讶得目瞪口呆，几乎连课都上不下去了。学生都在窃窃私语，谁也不知道为什么教授看到了这个现象后竟然如此六神无主。原来以前奥斯特就曾经猜测过电流与磁场可能会友密切的关系，但是长期以来他找不到实

5、验事实来做根据，他差点绝望了。没想到上课时无意中竟解决了这个问题。奥斯特闭门不出，整整紧张的工作了三个月，他用各种实验都证实了通电导体周围确实存在磁场，这个磁场对磁针施加作用，使磁针偏转。1820年7月奥斯特将实验结果写成报告通知欧洲各实验室。磁和电的联系第一次被实验证实了。三、游戏导入活泼好玩是孩子的天性，利用一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏问题说明、谜底的揭开，使学生们能感受到游戏中所蕴涵的丰富的物理知识，从而以更大热情投入到物理学习中去。如《摩擦力》一课中，我让全班同学推举力气大和力气小的男同学各一名上台进行夺瓶

6、比赛。让力气大的同学用一只手抓住酒瓶的粗端（粗端涂油），力气小的同学用一只手抓住酒瓶的细端。比赛结果，力气大的同学却败了。再取出一只酒瓶（细端涂油），让力气大的同学抓住细端，比赛结果力气大的同学又败了。于是提问：“力气大的同学用的力小吗？为什么他两次都失败了呢？”同学们通过讨论，很容易分析出失败原因。进而引入新课：“为什么瓶的一端涂上油脂后，手就不容易抓住呢？实际上，这里涉及如何利用摩擦的问题。那么，摩擦现象有何规律？如何来增大和减小摩擦？这节课我们就来学习和研究这个问题。”四、设疑导入　恩格斯说：“地球上最美的花朵是人的思维。”根据中学生强烈好奇心这一心

7、理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。如：《大气压强》一课中，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中倒入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。继而迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。在这一实验中，对于有孔的瓶子也能装水这一现象，大大出乎了学生们的意料，使学生们在惊奇中感受了大气压强的存在，而且瓶子周围也有小孔，这一现象为体验大气压强存在于各个方向做了铺垫。一个好的引入能包含整节课的精髓，从而创设

8、出非常活跃的学习情境。如：在《平面镜成像》一课中，利用魔术“用水浇