8加几教学设计(二)

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1、---------------------------------------------------------------最新资料举荐------------------------------------------------------8加几教学设计(二)8加几[教学内容]8加几；[教学目标]1.使同学把握用凑十法运算8加几的题；2.培育同学的初步的抽象思维和概括才能；3.渗透集合思想；[教学过程]1.铺垫引入；（1）8+（）=10老师问：8加几等于10，你是怎么想的？（8和2组成10，所以8加2等于1

2、0；）老师强调：8添上几凑成10？（2）填空；（3）说运算过程；8+2+1=8+2+5=8+2+3=8+2+4=（8加2等于10，10再加1等于11；）（4）出示：9+3=老师问：9加3等于几？你是怎样想的？教学意图：铺垫学问主要是为突破难点而服务的，复习9加3的思路，为同学用凑十法运算8加几的题目做迁移预备；2.指导探究；（1）实物演示，初步把握运算方法；1/4出示：老师请同学们观看图，然后问：谁能看图编一道加法算式？（盒里有8把牙刷，盒外有3把，一共有几把？）老师说：要求一共有几把牙刷，怎样列式？板书：8+3

3、=老师谈话：8加等于几？你是怎样想的？几个人相互说一说；在同学说的思路中，说明凑十法最好；①先请一人到讲台前边一边摆，一边说；（要把盒里的8把凑成10把，仍需要2把，就要从3把中拿出2把和8凑成10，10再加1等于11；）②请大家一边摆，一边说；（同上）③看算式说运算过程；（要想把8凑成10，就要把3分成2和1，8加2等于10，10再加1等于11；）同学说，老师板书：④请同学们相互说运算过程；老师重点问：为什么要把3分成2和1？（2）独立演示，进一步把握运算方法；①出示：同学说图意，老师画集合圈；--------

4、-------------------------------------------------------最新资料举荐------------------------------------------------------老师问：要求一共有几根小棒，怎样列式？老师板书：8+4=老师说：请同学们一边摆，一边说运算过程；可多请几个人说；老师板书：同学列式后，请同学一边摆，一边说，老师同时板书：（3）看算式，说运算过程；老师说：不摆图，看谁只看算式就能说出运算过程？出示：8+5=□老师说：两人相互说后，再请代表

5、说运算过程；8+6=□老师说：每人自己说说，再请代表说运算过程；8+8=□老师问：谁能说说你是怎么想的？（4）8+9=□老师问：8加9等于几，谁能很快说出得数？你是怎样想的？（方法一是把8凑成10；方法二是把9凑成10；方法三是想9加8等于17，所以8加9等于17；）老师问：3/4哪种方法最简便？（引导同学得出调换加数位置方法最简便；）教学意图：新课教学以感知为主，在形象思维基础上再抽象出运算方法，这样能充分发挥同学的主体作用；2.归纳小结；运算8加几时，就要把另一个数分成2和几，8加2凑成10，10再加几就得十

6、几；教学意图：通过归纳，培育同学的抽象概括才能，利用规律，提高运算能力；3.巩固提高；(1)8+2+2=8+2+5=8+2+6=8+4=8+7=8+8=竖着的两道题有什么关系？（2）用手势表示结果；8+2=8+9=8+4=8+5=8+3=8+7=8+8=8+6=8+10=（3）笔答，看谁算得又对又快；8+5=8+3=8+8=8+7=8+9=8+4=教学意图：通过不同算式的练习，同学能运用凑十法正确口算8加几的题；