12《争画》人教版

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2、人教版教学目标：1、认真读课文，懂得课文的内容，知道课文讲了一件什么事；2、通过读文，明白毛泽东、郭沫假设和齐白石高尚的生活乐趣和鲜明的个性特点；3、熟悉“斟、酌、怔、敝、宗〞5个字；4、正确、流利、有感情地朗读课文；教学过程：一、揭示课题，引导质疑；1、同学们，你们知道毛泽东、郭沫假设和齐白石这三位杰出的人物吗？请你们介绍有关他们的资料；2、今日，我们一起学习课文.争画.，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事；请大家齐读课题；3、读了课题后，你

3、有什么疑问吗？4、同学质疑：这三个人为什么争画？争的是什么画？争画的结果如何？二、初读课文，初步整体感知课文的内容；1、扫清文字障碍；引导同学通过查字典和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语；宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或第2页画国画；中南海：中共中心所在地；毛泽东就住在这里；浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒；酌，在这里指喝酒；其乐融融：形容气氛和谐，特别欢乐；怔：发呆；金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品；独树一帜：具有特殊的风格；失敬：客套话，向对方表示歉意，批

4、评自己礼貌不周；匠心独运：奇妙的心思特殊的运用；墨宝：指宝贵的字画；也用来尊称别人写的字或画的画；良久：很久；怡然得意：开心悠闲的心情；敝人：对人谦称自己；煞有介事：好像真有这回事似的；以壮行色：本课指齐白石期望毛、郭的题字为这幅画增加光荣；巧夺天工：精致的人工赛过自然；形容技艺极其精致；大家：这里指闻名的专家；非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了；示人：给别人看；2、再次朗读课文，稳固字音；3、环围着“争画〞，你能试着给课文分段吗？第3页第一段：〔第一、二小节〕齐白石亲自为主席刻了两枚印章用

5、宣纸包好，以示新中国成立的欢乐之情；主席在家设宴答谢，并请郭沫假设作陪；其次段：〔第三小节——“三人对视，又是一阵会心的大笑；〞〕席间，三人争抢“废画〞，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格；第三段：〔最终一节〕齐白石老人得到这件珍品后常常拿出来，深深深思；4、再试着给课文其次段分层，并写出层意；第一层：〔从“酒席间，三人浅斟慢酌〞——“毛主席竟然把它装裱得如此精致〞〕毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画〞装裱得反常精致；其次层：〔从“老人有些不好意思了〞——“我

6、可要下手抢了！〞〕听了主席的颂扬，白石老人坐立担心，肯定要重画一张；第三层：〔从“郭沫假设见状〞——“把它带走了〞〕郭沫假设看了画作，因与“尚武〞音近，所以想把画带走；第四层：〔从“且慢〞——“又带进了北京〞〕主席陈述了画作属于自己的理由；第五层：〔从“郭沫假设这一番说明〞——“禁不住哈哈大笑起来〞〕齐白石请郭沫假设、毛主席为画作题字，两人欣然应允；第4页第六层：〔从“这时，白石老人喜出望外〞——“又一阵会心的大笑〞〕拿着题好字的画轴，白石老人由衷地称赞毛泽东与郭沫假设的艺术造诣；三、再次感知课

7、文的内容，分析人物的特点；〔一〕自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？〔毛主席、郭沫假设与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的“废画〞的事；〕〔二〕读了这个故事，你最佩服谁？为什么？请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受；1、分析齐白石同学可能会找到的句子：〔1〕秘书遵命将画轴翻开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形状各异的小鸟，树下站立着一头摇头摆尾的老牛；那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神；这幅画构思独树一帜，栩栩如生，颇有意境；〔表

8、现了这幅画构思奇妙，独树一帜，栩栩如生，颇有意境，可见齐白石不愧为艺术大师；〕〔2〕都怪我疏忽大意，用这“废画〞做了包装，这画说什么也不能给您，假如您喜爱这种笔墨，我可以回去，再给您重画；〔可见齐白石老先生精益求精的艺术作风；〕〔3〕说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫假设说：“那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何？〞〔可第5页见齐白石大师谦逊的为人；〕〔4〕白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视假设珍宝，轻易不愿示人；只是自己不时地拿出来，悄悄注视，深深深思⋯⋯〔齐白石大师由衷地佩服

9、主席、郭沫假设先生的艺术造诣以及对艺术的敬重；〕2、分析毛泽东〔1〕这时毛泽东指着画有对郭老说：“此画颇有气概，出笔特殊；你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足见画家功力过人啊！〞〔不难看出主席对国画艺术有极高的鉴赏力；〕〔2〕“且慢！〞毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：“诗人不要夺人所爱，请你再认真看看；那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢？快请放下吧.〔主席从画面中的内容，想到了自己的名字，可见主席有极强的想象力、洞悉力；〕〔3〕郭老肯定