如何写好体育教学设计

如何写好体育教学设计

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时间:2018-01-28

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1、如何写好体育教学设计我们的体育教师具有极强的工作创造能力,在教学中有许多宝贵的经验,能使我们的学生在充满欢笑的情境中既学到了体育技能和体能发展,又感悟到人生的哲理。但我们不可否认,我们的体育教师能上出非常优秀的课,可写不好教学设计,不知该如何写,都写些什么,用文字不能很好地表达教学中深奥的思想。我希望通过该文章能给广大的体育教师一些启事。写教学设计从三个角度来考虑。第一,当确定教材后,首先考虑都能怎样教;第二,用该教材能教给学生些什么;第三,设计教学程序,想清每一个教学步骤都是什么目的;怎样教,就是我们的方法与手段,教师根据学生的特点、教材的特性来精选你的教学过程

2、。将你所想到的教学方法、步骤、措施、手段逻列起来,再进行逻辑分析,形成本课主教材的教学程序。所谓学生特点,是指你的学生喜欢什么方式来接受你的教学,教材的特性就是需要你分析出,什么是学生该学的、你的学生里掌握该技能还差什么。举个例子:小学一二年级的学生,注意力不集中,意识还弥留在童话世界里,所以,教师如果采取故事教学、情景教学的方式,还在们会非常投入。如双脚跳教材,教师如果编制一套快乐的动物运动会,配合藤圈、小垫子等器材,通过教师语言诱导,这将是一堂非常活跃的教学景象。那么,双脚跳学生们都会做,也会模仿各种小动物的跳,所以,双脚跳不是这节课的教学重点,而是如何跳得远

3、、落地轻,教师通过器材的摆放距离来又发“远”,用情景语言来强化“轻”,效果一定会很好。接下来就考虑教学的步骤,首先是模仿小动物的跳,然后跳过宽窄不一的小河,小青蛙过河等,步骤即简单,又有趣。再如初中快速跑教材:刚升入中学,学生们的意识不可能从小学意识中解脱出来,他们需要过渡,所以,在安排教学内容时尽量引用游戏化的形式,逐步渗透技术教学。再说教材,快速跑是属于无氧运动,无氧运动功能系统的能源物质是ATP—CP,肌纤维中的储量仅能供肌肉高强度运动6秒钟,经1分半钟时间即可恢复。因此,在限定场地长度的同时,我们的教师应更加关注用何手段促使学生以100%的强度来完成每一次

4、练习。学生无氧运动的增长,从生理学的角度就是追求“超量恢复,就是指如果通过运动消耗30毫克ATP—CP,转天人体会通过食物摄取补充道35毫克以上(视运动量与强度),该摄入量能保持三天。在分析速度的要素,它分为反应速度、动作速度、位移速度,这些都好理解,关键是如何使学生既能有效发展速度素质,又能使学生非常主动难过地接受锻炼。如:竞赛性的游戏、追逐跑、各种反应练习,都能促使学生以100%的强度从事所有的练习。那么,一节课能做多少种练习,那就视情况而定,基本原则为每种练习5—6次,每次间歇1分半钟,每节课有4—5种效果就非常可观了。听起来有点绕呼,我就上过这样的课,开始

5、做些原地的练习,高抬腿跑、后蹄跑、快速摆臂等(动作速度),游戏“单双数”追逐跑5—6次(反应速度),然后是跑窄跑道快速跑4—5次(强调高速度下能跑直),差位跑4—5次(位移速度),迈大步比赛4—5次(能力练习)等,后面做了一个“拉网捕鱼”进行放松整理。40米的场地,您说学生跑了多次。多种的运动形式,其实都是运用一个供能系统。学生既不感到厌倦,又得到了锻炼。教什么,技能方面比较好说,但我们的教师忽视了教育内容。在体育技能教学方面,我们的教师都是行家里手,可单单忘却了育人。体育教学对于学校教育来讲,它的育人功效是最容易被孩子们接受和吸收的,性格、品质、团结、荣誉、集体

6、意识、合作、交流、智慧、竞争、尊重、遵守规则等,健全人格的所有特质都有所体现。如果我们的体育教师有计划、有步骤地设计一些游戏、活动,它必将影响到孩子们的一生。还用刚才的例子:如果我们用小垫子,教师可以用小垫子设计“集体过河”的小游戏,里面有规则“河”,里面有团结合作,里面有竞争,有挫折,还有荣誉,有智慧等等。教学程序的设计比较简单,你想的细,就做的细,教材复杂,程序就复杂。特别是主教学程序设计,既要步骤清晰、流畅,还要符合科学原理。我过去总是提倡多看些书,多学习和尝试一些理论背景下教学方式,就是为了使教学程序更科学、更清晰、更有意义。一位教师如果不读教学论,那他永

7、远是教书匠,很难形成教学特色、教学风格。前些年,一些教师总想着“创新”,但实际上在没有掌握传统的教学技能和理论的基础上,是无法搞好创新,造成现在一些年轻教师的教法,比老教师的教法还要老。教学程序的设计有两种形式,一是直线式,另一种是分支式。直线式像我们过去的流水帐,分支式是一种含有子程序设计。直线式比较多见,比较传统,分支式比较复杂不易设计。如小学跪跳起教学程序:直线式跪着爬—跪着向上跳—跪着向前跳—从高台向下跪跳下—地面加一层小垫子跳下--加两层小垫子跳下—加三层小垫子跳下—加四层小垫子跳起—平地跪跳起。教师可一气呵成,也可停留在某一个点上夯实,也可根据学生的水

8、平进行分层

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