初识鲁迅,亲近鲁迅

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1、--初识鲁迅，亲近鲁迅——人教版六年级上册第五组单元整组教学设计婺城区汤溪镇中心小学旭琴【设计理念】本单元教学坚持以“从人性的角度亲近伟人，从孩子的角度阅读鲁迅〞的思想为指导，按照整组教学的思路来进展综合设计：用综合性学习贯穿整个单元的教学过程，把课文学习、回忆·拓展的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课学习与课外实践活动于一体、语文学习与实践活动为一体的系列化学习过程。以此调动学生的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习容的能力，激发学生对单元学习主题进展探究的欲望。在教学中注意教

2、学资源的整合、学习过程的优化以及语言的积累、言语的实践，进展最为有效的语文教学。【教材分析】本组教材以“初识鲁迅〞为专题编排，从导语到课文，从课后思考题到连接语，从“资料袋〞到“阅读〞，从“口语交际•习作〞到“回忆•拓展〞，各个局部都沉着和形式上凸显本单元的学习重点，整组教材成为互相联系的整体。本组教材共安排了4篇课文，其中第一篇课文?少年闰土?是鲁迅自己的作品，其他三篇：?我的伯父鲁迅先生?、?一面?、?有的人?是不同的人从不同角度写鲁迅的文章，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、饱满、生动。?少年闰土

3、?选编目的：一是让学生从鲁迅作品中认识鲁迅；二是引导学生了解人物特点，感受鲁迅表现人物特点的方法；三是引导学生品味鲁迅文字上独特的味道，培养孩子们对鲁迅作品的好感。?我的伯父鲁迅先生?选编目的：一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生理解含义深刻的句子的能力。?一面?选编目的：一是让学生感受鲁迅先生关心进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。..word.zl--?有的人?选编目的：一是在加深对鲁迅了解的同时真切感悟做人的真

4、谛；二是引导学生体会比照手法运用的好处。【总体设想】整个单元的教学分五个模块，用10—11课时完成：模块一：整体感知，初识鲁迅。〔2课时〕模块二：文本感悟，触摸鲁迅。〔2课时〕模块三：品味语言，习得方法。〔2—3课时〕模块四：综合实践，亲近鲁迅。〔1课时〕模块五：施展练习，学以致用。〔3课时〕【实施说明】整个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系，前一模块与后一个模块的学习目标层层深入。采用教学流程和板块相结合的方式进展设计，教学流程只是了教学的根本步骤，是一个大体的路径，板块设计，让每个训练工程

5、凸显出来，对每个容进展相对深入地思考。在开放的课堂上需要教师的应变能力，需要教师能够比拟好地处理生成的问题。板块式设计有利于教师随机处理问题。流程设计师施教的线路，板块设计是施教的思路。【单元教学目标】1.学会19个生字，能正确读写“囫囵吞枣、饱经风霜、冠戴〞等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。2.通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。3.品读课文，通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过外貌、语言、动作、神

6、态的描写刻画人物特点，表现人物品质的方法。4.通过本组课文的学习，让学生初步认识、了解鲁迅，通过观看影视作品等综合性学习进一步走近鲁迅，亲近鲁迅。5.学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中开掘人物、事件的特点并能利用细节描写突现人物特点。..word.zl--【单元教学重、难点】1.通过联系上下文、联系社会背景理解含义深刻的句子；2.引导学生通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法，感受鲁迅先生的崇高精神。模块一：整体感知，初识鲁迅〔2课时〕【教学目标】1.通过单元导语的

7、学习，明确本组课文的主题以及学习训练的要点；2.初读课文，扫除字词障碍，能简要地说说课文的主要容；3.能针对本组课文的学习质疑问难，制定以“走近鲁迅〞为主题的综合性学习方案。【教学流程】导入新课——学习单元导语——浏览整组课文，总体感知——检查自学情况，学习字词，把握课文主要容——制定综合性学习方案，布置实践活动。【板块设计】板块一：照片导入，初见鲁迅1.〔出示照片〕同学们，我国有这样一位文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书“一〞字……他就是鲁迅。对于这个名字我

8、们并不陌生，我们曾经学过他的爱国格言和名言，谁能来说一说？2.学习“资料袋〞，初步了解鲁迅。3.是啊，他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进展毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。今天，让我们怀着敬意，走近鲁迅。【设计说明：这个环节的设计，是对鲁迅先生形象的一个高度概述，激发学生学习兴趣，使学生有探究学习的动力。】板块二：单元导读