初识鲁迅说课稿2017.1

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1、教师说课培训稿于乐江各位老师大家好：今天我将带领大家一起学习如何围绕一个单元进行单元说课。现在我们将走入天津普育学校张雪老师设计的人教版六年级上册第五单元——初识鲁迅这一单元，看看张老师是如何说教材、说课标、说教学的。说教材将从编写体例及目的，单元内容结构及分析、跨单元知识立体整合三方面进行。说课标将从课程目标要求、单元教学目标两方面进行。说教学将从单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发三方面进行。一、说教材1.编写体例及目的本单元由导语、课文、词语盘点、口语交际习作、回顾拓展组成。导语起到点明专题、提示学习要求的作用

2、；课文由两篇精读课、两篇阅读课及课后的选读课文组成，精读课后有思考练习题及与本课写作人物和背景相关的资料袋和阅读链接。略读课前有提示语，起到连接课文、提示要求的作用，体现了由精读到略读的训练过程。课后的选读课文对应两篇写人的文章《小抄写员》和《军神》，这两篇文章综合复习材料课外阅读，以自我检测为主。本组课文围绕专题内容，各项活动一以贯之，全面推进了语文各项能力的训练。2.单元内容结构及分析本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，根据单元导语的要求，可以看出本单元的训练重点是“体会含义深刻的句子，学习人物描写的方法。”可以看出本

3、组内容主题相同，除了课文、课后的资料袋、阅读链接；语文园地中的口语交际、交流平台、日积月累、趣味语文更好地带领我们去认识、了解鲁迅。写作手法相同，均抓住人物的外貌、语言、动作等方面的描写，刻画人物的性格特点。但四篇文章的表现角度不同，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，展示了鲁迅先生的文学成就，其余三篇都是不同的人写鲁迅，则介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。四篇文章从不同角度认识鲁迅，使鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。由此可见，教材从文本到口语交际、习作再到综合性学习的部分，其实就是围绕一个专题进行学

4、——用——拓展的过程。这正是对课标理念的反映，也是对教材编写意图的体现。3.跨单元知识立体整合本单元是描写人物的一组，从低段到中段到高段，此类文章均有涉及，特别是三上第二单元（名人故事），五上第八单元（走进毛泽东），六上第五单元（初识鲁迅）更是以人物描写为专题组织单元内容，但在各个学段侧重点不同，由此可见，“初识鲁迅”这个单元起到了总结归纳，理解运用的作用。从横向看，学习人物描写方法是本单元的训练重点，人物描写方法包括正面描写、侧面描写、动作描写、肖像描写、语言描写和心理描写。要求学生能够结合语句进行区分，体会其作用，并

5、能够学以致用。本单元要求学生重点抓住动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，让人物站起来；还要抓住外貌描写，体会外貌揭示的人物性格；能够读好对话，以读代讲，读悟结合；另外还要抓住心理描写，走进人物的内心世界。二、说课标1.课程目标要求课标对第三学段语文学习的五大方面均提出了明确的要求。由此可见，在本单元的阅读教学中，要求学生能够理解重点语句；体会作者的感情；揣摩叙述的顺序，领悟文章的表达方法，同时练习默读速度，引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，让鲁迅这一人物形象在学生心中留下深刻的印象。本单元的习作要求内容要具体，感情

6、要真实，书写要规范。能够主动与同学交换修改习作2.单元教学目标根据课程标准以及教材的内容要求，确立了以下目标：（1）识字写字方面：认识并会写本单元19个生字，提高独立识字能力，理解并识记文中重要的字词。（2）阅读方面：认识鲁迅、感受鲁迅，理解文中含义深刻的句子并继续学习描写人物的基本方法。（3）口语交际方面：发展收集、整理信息的能力。积极参与，把自己的故事、想法说清楚，注意倾听其他同学发言，提高表达与倾听能力。（4）习作方面：学习缩写人物的基本方法，通过一两件事写出一位小伙伴的特点。（5）回顾拓展：交流对鲁迅的认识，积累

7、鲁迅名言；并体会本组课文含义深刻的句子，总结体会方法。其中教学重点为：读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神，体会含义深刻的句子。教学难点为：学习描写人物的基本方法，能运用这些方法完成写人的作文。三、说教学1.单元教学设计结合对本单元的内容特点的整合，依照学校真实课堂体系，从宏观来讲，我将从理解词语、整体感知、学习写法、反复诵读四个方面对文章进行梳理。在本单元教学中，我力争做学生学习的引导者，把着力点放在学生的读、说、议、读上。本单元计划共用8课时完成，其中两篇精讲课文分别用两课时，两篇略读课文分别用一课时，语文园地两课时。下

8、面我将逐课来进行分析。《少年闰土》本课要求学生：1．会写本课的生字新词。2．有感悟地朗读课文，背诵第一自然段。3．理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。4．通过闰土的外貌、语言、动作，体会这个人物的特点。5．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。其中重点在于：1.体会闰土这个人物的特点。2.初识鲁迅，了解鲁迅先生