《长城》教学设计_说课_反思

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1、《长城》教学设计教材简析：　　这篇课文以精炼生动的语言介绍了长城，表现了长城的雄伟壮观，高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。选编这篇课文的目的，是让学生通过课文的学习，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城墙、屯兵、堡垒、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。学习

2、由远及近、由整体到部分、从不同观察点观察事物的方法。4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学准备：1、了解“世界遗产”。2、多媒体课件。教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。教学时间：2课时。教学过程：第一课时初读课文，了解文章的主要内容，学习生字词。第二课时一、激情导入。同学们，截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，你知道有哪些吗？1、一起看一看：北京故宫、布达拉宫、颐和园……天坛，——长城在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大

3、的军事防御工程；无数劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍然屹立在祖国的北方；她是中国人民力量和智慧的象征；她是中国最早被列入《世界遗产名录》的古代建筑之一。你们知道她的名称吗？对，是长城。作为一个中国人，你必须认识长城，了解长城。今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。　2、教师范读课文，学生聆听后用一个词说出自己的感受。　　作者在游览长城时，被长城雄伟的气势，壮观的景象所感染。请同学们打开书，快速浏览课文，画出文中写出长城带给他巨大震撼的句子。（中心句）　　3、指名汇报，　　毛主席说，不到长城非好汉。英国前首相撒切尔夫人说：美国前总统克林顿说：4、检查生

4、词：指名读。二、精读课文（一）远看长城过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？看第一幅图。这是课文哪个自然段的内容？1、第一自然段，观察图画，2、出示文字：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。补充资料：出示地图，长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。体会到

5、长城的长。4、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）　把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?(长、大、弯)这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)为什么比作龙？（龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不饶、积极向上的精神） 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。5、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）（二）近

6、看长城出示第二幅图　1、明确观察点：　　这是在哪里看长城？（近看长城）对应着课文那一部分？第二自然段。你从哪儿知道的？（从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。）2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？（高大坚固）出示资料：八达岭长城建于海拔约六百米高度之处。城墙的平均高度为约为八米，上宽约六米，下宽近七米，其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，上部采用大型城砖砌筑，内填泥土和石块，因此墙身高大坚固。3、长城的结构（设计）到底如何？请同学们再读课文，参考书上第二幅图，给我们介绍一下。（瞭望口、射口、齿形墙总称“垛口”。）4、老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给

7、大家介绍。听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。5、请同学们发挥想象力：外敌入侵，请你说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、瞭望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？（学生根据搜集的资料和生活想像展开。）　小结：可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。你觉得设计和建造长城的这些古代劳动人民怎么样？（聪明、聪慧等）6、指导朗读。（三）由长城想到过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名