高二生物伴性遗传教案

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1、伴性遗传（第一课时）一、教材的地位及作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将

2、自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。二、学情分析学生以学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。三、教学目标（一）知识目标1

3、、以XY型为例，理解性别决定的知识.2、以人的色盲为例，理解伴性遗传的传递规律（二）能力目标通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。（三）情感目标1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害；2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。四、重点难点1、重点：1）XY型性别决定方式2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴X隐性遗传的规律2、难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴X隐性遗

4、传的规律五、教学方法观察、讨论、阅读、讲述六、教具：ppt七、教学过程[一]导入新课图片导入（问题1：同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？问题2：为什么有些遗传病,男女的发病率不同？）要很好回答这些问题，就让我们学习探究“伴性遗传”。[二]讲授新课一　性别决定通过男性和女性染色体组型推进： 对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。 （1）常染色体───与决定性别无关的染色体。（2）性染色体───决定性别的染色体。（介绍：XY这对同源染色体结构；无性

5、染色体：玉米和蜜蜂）（3）性别决定类型　　　　　　　ＸＹ型　：ＸＸ为雌性，ＸＹ为雄性（举例：所有哺乳动物，某些种类的两栖类，鱼类、很多种类的昆虫，果蝇）　　　　ＺＷ型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。（鸟类、蛾蝶类）　　　　　注意：性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离规律和自由组合规律。问题2：为什么有些遗传病,男女的发病率不同？二、伴性遗传　１、伴性遗传的概念：　伴性遗传：位于性染色体上基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式。　　例如：红绿色盲

6、、血友病、抗维生素佝偻病等（初步理解课本中的问题探讨讨论1）２、色盲的遗传：　（1）红绿色盲的发现过程：学生阅读故事；总结：一种先天性的色觉障碍，患者不能分辨同样亮度和饱和度的红色与绿色。（2）学生分析家系图谱，思考课本34讨论1和2；教师引导得出答案：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？一代中的一号把色盲基因传给了二代中的几号？一代中的一号是否将色盲基因传给了二代中的二号？这说明红绿色盲基因位于X还是Y染色体上？为什么二代三号和五号有色盲基因而没有表现出色盲？师：色盲基因（b）以及它的等

7、位基因——正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。那么：既然在X上，女性有两个X，会不会得病机会更多呢？男性的Y上没有b，那么说不定男性得病的该少啊？我们分析一下：绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。　　由此可见，色盲是伴Ｘ隐性遗传病，男性只要他的X上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女　（3）色盲遗传的几种情况（课件展示6种婚配方式）例1:P:XBXB（女性

8、正常）×　XbY（男性色盲）　　　　　　　　　　　　　配子　XB　　XbY　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　F1　XBXb　　　XBY　表现性：女性携带者男性正常比例：　　　男性的色盲基因只能传给女儿例2：P:　XBXb×XBY　　　　　　　　配子XBXb　XBY　　F2　XBXB　XBYXBXb　XbY表现性：比例：男孩的色盲基因只能来自母亲学生练习：女性携带者与男性色盲婚配的遗传图解（女患父必患）女性色盲与男性正