《伴性遗传》教案

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1、课题第3节伴性遗传备课日期2015年4月10日课型新授课授课人授课日期2015年4月16日教学目标知识与技能概述伴性遗传的特点；能够推理出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律，提高缜密的思维能力；举例说明伴性遗传在实践中的意义过程与方法探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。情感态度与价值观激发学习生命科学的兴趣，养成严谨的科学态度。教学重点伴性遗传的特点。教学难点分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律。教学方法讲授法

2、、引导法、学生讨论与练习相结合教学用具多媒体课时安排1课时教学内容设计与反思板书设计:教学内容4学习阶段教师活动学生活动教学意图     （一）课程导入     （二）讲授新课                       1、故事导入2、红绿色盲症的自我检测（特点一：患者中男性多于女性。）3、情景导入：红绿色盲对生活有没有影响？课件展示网上发的一个帖。讨论：红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他们不能生孩子？设疑：为了后代的健康，红绿色盲患者如何进行优生优育呢？为什么这两种遗传病总是和性别相关联呢？导入新课：伴性遗传。  1、伴性遗传的

3、概念2、色盲遗传家系图谱分析课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题引导学生思考 ：(1)对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。(2)引导学生填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的表格。（提出问题引导学生思考婚配类型。） (3)尝试写出女性正常和男性色盲的遗传图解；尝试写出女性携带者和男性色盲的遗传图解。（请同学到黑板上练写，强调遗传图解的书写格式。）学生看图识别，进行自我色盲检测。讨论，在老师的引导下回答。  学生思考，回答         学生在学案上练习写遗传图解     学生活动：黑板练写 设下悬念，激发学习兴趣通过辨认、识

4、图，激发学生的学习兴趣。通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。4                                2、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点提出问题：(1)计算出各种遗传方式其后代中红绿色盲的患病概率（

5、特点一：男性患者多于女性患者）(2)男性红绿色盲患者的致病基因来自于哪个亲代，遗传给哪个子代？（特点二：交叉遗传。）(3)观察家系图，总结特点四：隔代遗传。） 3、抗维生素D佝偻病的遗传家系图谱分析  问题：(1)致病基因是显性基因还是隐性基因？(2)根据该病的遗传特点，判断患者中男性和女性的比例？(3)如果有个男性患了该病，请推测其亲代和子代的患病情况。4、伴性遗传在实践中的应用(1)指导人类的优生优育情景模拟：有一对新婚夫妇，女方是红绿色盲患者(用B、b表示)，当他们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？(2)动植物品种的选育情景

6、模拟：你能设计一个杂交实验，对其子代在早期时，就根据羽毛来区分鸡的雌雄吗？       学生观察、讨论并且总结。         学生按照分析红绿色盲的思路，思考并做初步分析，尝试总结出伴X显性遗传病的遗传特点。学生活动：讨论，并且提出解决方案。遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。 培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。  培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，扩展学生知识面。（三）课堂小结总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和

7、难点。学生呼应（四）反馈练习学案相关练习巩固学生演练，并回答培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。4五、布置作业:校本练习试卷六、教学效果追忆:4