密西西比河风光教案

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1、《密西西比河风光》教案教学目标  (一)知识目标   1.认识密西西比河。   2.掌握作者描写景物的方法。  (二)能力目标    训练学生正确理解和运用语言文字的能力;  (三)情感目标   1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力;   2.陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。  教学重难点   1.体会文章的意境美;   2.理解作者描写景物的方法。  教学方法   学生自我感悟与老师点拨相结合。  教学准备   多媒体课件、投影机等  课时安排   2课时  教学过程                      第一课时  一、导入课文。    出示密西西比河风光的图片、

2、老师介绍密西西比河的主要情况。    正如黄河是我们的母亲河,哺育了华夏民族,密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的,气势宏伟的,我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景,这又是什么样的美呢,它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢!我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧!    (密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧,源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖,全长3950公里,南北纵贯美国,注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源,全长则为6262公里,是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流,流域面积达322万多平方

3、公里,占全美国领土的百分之四十多,居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉,有密苏里河、阿肯色河、雷德河等;东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地,有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。    夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家,他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩,而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅,词藻华丽,诗意盎然,但其情调是忧郁、伤感的,甚至显得有些矫揉造作做作。)  二、老师出示问题,学生带着问题阅读课文。    问题如下:   1.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。   2.如果要把这篇文章分

4、部分,你会怎么分?为什么?   3.你最喜欢那一段话?读一读,并说说为什么?     在这一阶段主要让学生读通文章,并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子,通过多读多听,句子中的意蕴自然就容易理解了。  三、再读课文,深入分析问题。    问题如下:   1.密西西比河两岸的风光有什么不同?   2.作者描写了众多动物的神态,目的是什么?   3.最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”,你认为这是褒义还是贬义?     在这一阶段,应该引导学生理解:密西西比河东、西两岸风光各有特点,但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存,不

5、可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)、甚至心之所想(最后一句)渗透到一起,给我们描述了密西西比河优美的风光。  四、体会作者描写景物意境美。    把课文中的一段话拿出来,一块分析欣赏。    例如:有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月,看它沾满淤泥的飘拂的长髯,你可能把它当成河神。它踌躇满志,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。    同学们,通过这段话你们能想象出画面的样子吗?大家闭上眼睛想一想,在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步,这时一只老野牛越过波涛,钻进河心小岛的草丛里……    这一段话虽然很短,

6、但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态,可以让画面在头脑中清晰的显示出来,这就是语言的魅力所在,我们写文章,描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。  五、完成课后习题二。  六、课后作业。   1.熟读课文,选择自己喜欢的一段,背诵下来。   2.练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。                      第二课时  一、复习巩固上一节内容。   1.点名学生逐段有感情的朗诵课文。   2.听写课后的词语。  二、精读课文,理解作者描写的方法和艺术。   1.通过对比来展示景物的不同特点。     首先给同学解释对比的意义跟作用。对比,就是

7、把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出,使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻;可以使同一事物两个不同的方面互相映衬,对比鲜明,彼此补充,相得益彰,从而给读者或听众留下深刻的印象。    然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法,并讨论,通过对比作者着重突出了哪些内容?    提示:学生讨论以后,老师可以给与提示。    (1)第二自然段开头:“东岸的风光不同,同西岸形成令人

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