数学教学中较困惑几个问题

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1、--数学教学中较困惑的几个问题王小吾  新课改的实施已经有五个年头了,在这五年里,我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化:教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。教学容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、、平等。但同时也给教师带来了严峻的挑战。作为一名一线的数学教师，在新课程教学理念逐渐的深入人心的气氛之中，困惑却越来越多了。一、关于“调动学生学习积极性〞的困惑现在的学生学习主动性差，让教师牵着鼻子走，学生累

2、，教师更累。教师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开场那么浓了，有时候就是流于形式了。-word.zl--如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？二、关于“小组学习〞的困惑小组合作的学习方式能充分表达教学，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的时机。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作〞都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得

3、到真正开展，我在教学?三角形的角和?时，导入新课后，教师先提出问题：让学生猜猜三角形的角和是多少度。有局部学生说出是1800。此时，我立即要学生四人一组讨论研究，证明自己的猜测。学生马上围在一起，你一言我一语，外表看起来很热闹，但都是拿着自己的三角形在说一些与此没有多大关系的话，因为对于教师的问题学生无从下手，当然让学生汇报时，只是用了量一量的方法,而拼一拼、折一折的方法无人问津。小组合作学习确实增加了学生参与的时机。但是常常是好学生时机更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的时机而

4、直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的时机多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。-word.zl--在教学中，如何使“小组合作〞不流于形式？什么时候是采取“小组合作〞最恰当的时机？如何在“小组合作〞中，使困难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？有时学生确实参与讨论，当讨论汇报的正尽兴时，下课铃响了，给学生的时间短，合作学习只停留在外表，时间长了，常完

5、不成教学任务，这该怎么办？合作学习时，优生活动多，学困生成了旁观者，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性？三、在数学应用题教学中的一些困惑应用题教学是中学数学教学中的一个非常重要的教学容，它训练学生思维，开展学生的逻辑思维能力，也是教学中学生学习的一个难点。以往应用题的容比拟枯燥，有的甚至脱离生活实际，学生不感兴趣。为了表达新课改精神，数学的生活化，因此，我们在教学应用题时会设计一些贴近生活的应用题给应用题教学带来了生机和活力。为了表达新思想，新观念，有时候会摆脱传统的应用题的教法，线段图、数

6、量关系、解题思路等等的训练减少了。到底应用题教学该不该重视以上提到的有关训练，我比拟困惑。四、关于“应用多媒体〞的困惑-word.zl--现在的课堂教学，似乎没有现代化手段就是一节不成功的课。所有的优质课比赛中，没有不使用多媒体课件的。大多数教师都会认为课件用的越花哨，课就是成功的。在这里，我很困惑：课堂教学中教师能代替的、生活中有实例的，有时候只需要一块小黑板就可以到达目的，需要用多媒体吗？是否应该把“应用多媒体〞作为评价一节课好坏的一项标准？在课堂教学中怎样对待多媒体？多媒体在哪些情况下适合为教学效劳

7、呢？“书越来越难教〞，这是我们一线教师的共同感慨。如何表达新理念，，改变教学方式和学习方式，处在实验研究的初始阶段，没有标准可依，没有模式可仿，又谈何容易？我们只能边实践边反思边改良，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生终身开展的教学方法。新课程向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们需要和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。-word.zl--数学教学中的困惑我从事小学数学教育工作已多年，对数学学科的教学积累了一些小小的经历，但也遇到了许多问题和困惑。我在教学中不断的锻炼自己以提高自己的教

8、学技能，为进一步对将来的教学奠定根底。现就将在教学中的困惑和问题一一表达。一、?新课标?倡导的合作、交流、探究学习在具体的课堂中表达不充分，有活动而无体验。学生学习方式的转变是教改中的一大亮点，但在我的课堂上，虽然本校竭力提倡合作学习的实效性，我也有针对性的进展合作指导，力求使其合理化，但在有些时候由于多种情况导致合作学习流于形式。学生互动学习表现的淋漓尽致，但学习结果不尽如人意，有些学生在课堂中表现为凑热闹而不会用脑去思考，