农村小班额与城镇标准化班额教学研究

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1、农村小班额与城镇标准化班额教学研究摘要：相对于城镇标准化班额教学，农村小班额教学中的学生更能受到教师关注，但其师资力量较为薄弱，影响了小班额教学的发展。随着社会教育的发展，小班额的教学方式将会更加受到学校的关注。对此，小班额与标准化班额教学的研究需要加强，实现两者的相互完善，全面推动我国教育事业的发展。 关键词：农村小班额；城镇标准化教学；对比研究；教学策略 根据教育部相关规定，普通中小学每班学生数目需控制在40～45之内。农村学校受限于客观环境，形成了小班额的教学环境，即每个年级的学生数目较少。据分析目前状况可知，在城镇教学中，学生的主体性地位日渐强化，教学针对性得到了加强。在此环境

2、下，小班额的教学模式将会得到推广。但是，农村中小学师资较为薄弱，基础设施并不完善，无法促进小班额教学进一步发展。 一、农村小班额教学与城镇标准化班额教学比较 第5页共5页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！农村小班额与城镇标准化班额教学研究摘要：相对于城镇标准化班额教学，农村小班额教学中的学生更能受到教师关注，但其师资力量较为薄弱，影响了小班额教学的发展。随着社会教育的发展，小班额的教学方式将会更加受到学校的关注。对此，小班额与标准化班额教学的研究需要加强，实现两者的相互完善，全面推动我国教育事业的

3、发展。 关键词：农村小班额；城镇标准化教学；对比研究；教学策略 根据教育部相关规定，普通中小学每班学生数目需控制在40～45之内。农村学校受限于客观环境，形成了小班额的教学环境，即每个年级的学生数目较少。据分析目前状况可知，在城镇教学中，学生的主体性地位日渐强化，教学针对性得到了加强。在此环境下，小班额的教学模式将会得到推广。但是，农村中小学师资较为薄弱，基础设施并不完善，无法促进小班额教学进一步发展。 一、农村小班额教学与城镇标准化班额教学比较 第5页共5页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！（一

4、）学生创新能力。小班额教学与标准化班额教学之间最明显的差别便是学生的数目。农村小班额学生数目较少，而城镇标准化班额学生数目较多。在不同的教学环境下，其学习视角也会存在差别[1]。在农村小班额教学中，班级学生数目较少，因而在学习过程中无法接收到更多的学习信息，思维限制因素较少，但缺乏相应学习信息的支撑，在思考时对自我能力的依赖性较强，创新能力也会受到影响。而城镇标准化班额教学人数较多，学生之间能够相互沟通、交流，获取更多的信息，其思维创新能力也会有所提升。但这一能力根据所学科目会存在一定差异，如农村小班额教学环境中的学生在文学性科目上的创新能力更强，而在城镇标准化班额教学环境中成长的学生

5、在理科科目上的创新能力更强。（二）学生合作能力。在农村小班额教学中，由于学生数目较少，其教学交流更为紧密，合作能力也相对较强。在小班额教学中，教师能更好地关注学生学习过程中存在的问题，并可通过有效地教学引导培养学生合作能力。标准班额学生数目约为40～45人，即使通过创建合作小组，每组5人，也需分为9组。单科教师需对接9个学习小组，教学压力仍然较大。在此环境中，学生合作能力并不能得到有效增强。小班额教学则可避免这一问题。学生数目较少，学生之间能更好地沟通，教师也可对每个学生有针对性地管理。同时，教师与学生之间的沟通也可得到有效增强，班级凝聚力也会提升，从而建立起更好的教学合作关系，有效提

6、升学生合作能力。（三）学生学习积极性。环境对学生的影响较大。在小班额的教学环境下，学生的学习积极性也会更高。第一，老师的关注会强化学生学习动机。相对于标准班额教学，在小班额教学体系中，学生会受到老师更多的关注。在老师的关注下，学生的学习动机将会更强。第二，学习资源有限。在资源有限的情况下，学生会更加珍惜学习机会，学习积极性也会更高。第三，竞争环境。一般来说，学生数目越多，竞争越激烈，学生的积极性就会越强。前提是学生能清晰地感受到这种竞争对自身的影响。在大班额教学中，中等水平的学生较多。这类学生无法清晰地看到自身存在的问题，学习积极性并不高。而在一个小集体中，学生能更清楚地看到自身与他人

7、的差异，竞争感会更强，学习积极性会更高。 二、农村小班额教学模式探索 第5页共5页免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！小班额教学虽可有效提升学生合作能力、创新能力及学习积极性，但其在应用过程中仍存在一些问题，如教学基础设施、教师教学方法、师资建设等。因此，为进一步强化小班额教学模式的应用，教师应当客观分析教学环境，有针对性地优化。（一）优化教学方法。小班额的