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时间:2017-09-01
《2017新人教版部编本二年级上册语文《2.我是什么》导学案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2我是什么导学案设计 课题 我是什么课型新授课设计说明 本导学案设计融入了“三疑三探”的模式,在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、合作探究,总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。教学生认字力求方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生自主探究,用不同语速、语气朗读,在读中理解课文内容。教学目标1.认识13个生字;会写9个生字;掌握多音字“没”。(重点) 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部
2、分。(重点) 3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。(难点)课前准备1.生字词卡片,搜集水的相关资料。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语1.教师说出谜语:1.听谜语,思考谜用谜语引入有助于激趣,简洁导入(用时:3分钟)“千条线,万条线,落到水中看不见。” 2.引导学生猜出谜底,随机板书课文题目。底。 2.猜出谜底,齐读课文题目,进入新课。激发学生的学习兴趣。二、自由朗读,学习字词(用时:20分钟)1.初读课文,学习生
3、字词。 (1)提出自读要求:自由读课文,注意把字音读正确,把课文读通顺,如果遇到不认识的字,可以借助书上的注音。 (2)提出再读要求:再读课文,标出自然段的序号,圈出生字,并与同桌互相认读生字。 (3)出示生字卡片,组织学生认读。 2.再读课文,整体感知。 1.在教师的引导下,自主学习生字词。 (1)用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段的序号。 (2)圈出生字,同桌互相认读生字,并说说自己记住生字的好方法。 (3)班内认读生字卡。 2.再读课文,整体感知。 (1)学生分自然段朗读课文,做
4、到读准确、读通顺。听读的同学积极地参与评价,并思考课文各段的主要内容。1.学习字词环节,教师应强调“晒”是翘舌音,“猜、作”是平舌音;“没”是多音字,在“淹没”一词中读mò。 2.读文中要注意“散”是多音字,在本课读sàn,不读sǎn。 3.在交流课文内容时要抓住“我”的变化来谈。(1)分自然段指名读课文。 (2)组织学生交流课文各自然段的主要内容。 (2)互动交流,感知课文内容,交流:各个自然段写了什么内容?三、范写引导,自主写字(用时:10分钟)1.课件出示会写字中的字,让学生自己观察这些字有什么
5、特点。 2.教师范写,边写边强调重点。 3.教师巡视,指导写字,发现问题,及时解决问题。1.汇报观察结果,重点观察左右结构的字在田字格中的位置。 2.认真看老师范写,并用小手跟着书空。 3.学生描红,临写,自由练写,然后在小组内展评。写字环节需要注意以下几个字: 变:两个竖要短。 极:横折折撇要一笔写完。 给:右侧的短横不要丢掉。四、快乐游戏,巩固识字(用时:7分钟)1.随机点名读会认字中的字。 2.引导学生开展竞赛游戏,巩固会认字中的字。1.认真听读和准确接读会认字中的字。 2.小组内赛读
6、、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。教师可以通过制作课件帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字教师要带领学生反复认读。 第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、入情入境,复习旧知(用时:5分1.齐读课文题目,直接引入。 1.学生齐读课文题目,明确学习任务。 本课中易读错的字较多,教师要反复强调。钟)2.课件出示上节课所学生字词,检测学生掌握情况。强调平舌音、轻声。 3.指名分段接读课文。2.开火车认读生字词。 3.认真听读,准确接读,回顾课文内容。二、合作探究,读中感悟(用时:27分钟)1.
7、启发思考。 (1)课件出示探究问题。 ①水是怎样变化的?可以变成什么呢? ②你除了知道水会变化,还知道有关水的什么知识吗? (2)组织班内汇报,组内讨论结果。 2.引导合作探究。 教师深入各小组,参加各小组的自主学习,进行学法指导,帮助学生解决1.积极思考。 (1)认真地自读探究问题并思考如何解决。 (2)积极参加组内研讨,群策群力。 (3)交流学习方法。 ①小组读书,边读边找。 ②用表格的形式表现水的变化。 ③用图示表现水的变化过程。 ④用画画的形式体现水的变化。1.在探究交流环节
8、,教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。 2.教师应充分利用多媒体,运用课件演示水的不同形态,展示水的变化过程,激发学生的学习兴趣。 3.为了让学生更好地理解课文,可以在班级开展活动,让学生把自己当成文中的“我”,介绍“我”给人们生活带来的便利和麻烦,还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。 4.在演一演环节,在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果
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