实践教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节,

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1、实践教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节,浅谈《液压传动》课程实验教学的三个环节刘光[文章摘要]《液压传动》课程是机电类高职专业的主干专业课，而作为该课程的重要组成部分实验教学是巩固理论教学、强化动手能力、培养创新意识和创新能力的重要环节。通过实验将理论与实践有机的结合起来，并在实验过程中着力培养学生观察、分析、解决问题的能力，养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。[关键词]液压传动实验教学学生　　　　　　实验教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节，也是培养学生创造性思维、养成严谨、规范的操作习惯和造就应用型人才的有效途径。《液压传动》课程是机电类高职专业的主干专业课，同时也是一门实践

2、性很强的课程，加强实践教学环节，是培养学生运用理论知识解决实际问题，训练科学研究能力和创新能力的第一步。如何优化实验教学内容，改革实验方法，拓展实验手段，提高实验教学水平，加强和开拓学生的分析、思考和动手能力，已成为当前高职院校应认真研究和积极探索的重要课题。　　一、实验前的准备工作　　实验前的准备工作是上好实验课的首要环节。学生进实验室之前对自己所做实验的目的、内容和要求并非全面了解，部分同学只是通过实验指导书初步的有一点理性认识，有的甚至对指导书的内容一无所知。如果指导教师无视学生主观因素的影响和客观条件的制约，把嚼的稀烂的东西喂给学生，学生只能是照葫芦画瓢，其效果是可想而知的。为了使

3、一堂实验课目的明确、思路清晰、切实有效的达到预期的目的，准备工作应从以下三方面入手：　　1、首先让学生预习实验报告，明确本次实验的目的、任务、了解所用设备仪器及实验步骤，做到心中有数；　　2、检查实验台各阀口是否处于最大状态，各手柄是否处于正确位置，确保人身、设备安全；　　3、指导老师向学生提出内容上与课堂知识有连贯性、针对性，形式上能激发学生的兴趣和求知欲的问题，这样就在检查督促学生学习课堂知识、预习指导书的同时，为本次实验做好了准备。　　当然不同的实验其做法是不同的，这就要求指导老师在实验前有充分的准备，对每次实验有一个总体的规划和设计，根据课堂上的难点、疑点构出实验思路，提出要解决的

4、问题。。譬如：液压系统压力形成实验，课堂上讲过压力传递的一个重要概念是液压系统中的压力决定于负载，而同学们在实验当中会发现这样的一个问题，外负载等于零时，液压缸工作腔的压力不等于零，此时如何理解"压力决定负载"？当指导教师把问题提出后，同学们很自然的就把课堂上讲到的理论知识与本次实验有机的联系起来了，并带者问题走进实验。二、实验过程中应把握的几个问题　　掌握学生在实验过程中的动态是上好实验课的关键环节。学生进实验室之后教师既要教会学生操作设备、记录数据，又要把握时机为学生设疑，启发学生释疑，从学生的认知能力上抓问题的实质，拓宽学生的思路，激活学生的思维，培养学生动手能力和思维能力。因此，抓

5、好这一环节，对学生今后的职业生涯有很大的帮助。　　1、引导学生自己动手开展实验　　学生进实验室，面对陌生的仪器、设备往往是不知所措，一时有"丈二和尚摸不着头脑"的感觉，易产生畏难情绪，有时甚至会出现惧怕实验的心理，怕不会做或出错而受到老师的指责和同学的嘲笑，这种心理一旦出现，就会形成不良循环：害怕做，就不做；越不做，越不会做；越不会做，越害怕做。时间久了，这类学生的动手能力得不到锻炼，对他们今后走向社会的职场竞争将造成一定的影响。因此，指导老师应及时观察学生的心态，把握时机，积极引导，鼓励他们把精力集中到课题上来，细心的把每一个细节教给学生，告诉学生为什么这样做比把着手一步一步教给他们更重

6、要；启发学生自己问为什么这样做比教师告诉他为什么这样做更好。实验教学的实践使我体会到这一步是很重要的，也是很有必要的，如果学生弄懂了，会很快掌握实验的要领，融会贯通，举一反三，以后遇到此类问题，就会自己动脑筋，想办法，不至于束手无策。2．启发学生自己观察，把握要点　　启发学生自己进行精密、细致、敏锐的观察，这是实验是否成功的关键，液压实验课的诸种现象有主要的，也有次要的，启发学生既要观察主要现象，也要观察次要现象，既要注意稳定的常规现象，也要注意捕捉瞬息的偶然现象，比较稳定的可以仔细观察，瞬息即逝的必须抓住才行。例如，《多缸并联系统的工作压力》实验，是在三个摩擦阻力和液压阻力基本相同，泵出

7、口压力一定时的情况下，对三个油缸施加不同的外加负载开机进行实验，液压缸工作腔压力在运动时、运动中、停止后及液压缸回油腔的压力分别做观察记录，这多步工作必须耐心、细致、全面一起完成，这样对判断解释泵的输出压力与执行缸的工作压力是否相同，及多缸并联系统中负载不同为何出现顺序动作，压力与负载的关系等提供了理论依据。　　3．认真做好记录，养成良好的学习习惯　　如实而有条理地记录好实验中的每一个数据，这也是培养学生一种严谨的科学态