项脊轩志教学设计

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1、项脊轩志教学设计教学目的：1、熟读课文，理解全文感情基调以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。2、理解“事细而情深”的特点，体会作者的感情3了解文中所抒发的对亲人的思念之情及对人事沧桑的感慨。重点：探究细节描写的方法。难点：理解作者的思想情感，体会作品的艺术魅力。导入：我们上一节课已经对《项脊轩志》中的文言知识进行了梳理，并大致了解了文意。那么，今天让我们走进文本的深处，细细品味归有光散文“清庙之瑟,一唱三叹,无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言语之外”的“欢愉惨恻”的情思。设计意图：（开门见山把学生引人探讨的重点。）教学过程：一、

2、重视诵读，理清脉络。1、导读：散文往往以情取胜，描写能寓情于景、景中含情，叙述能娓娓道来，情蕴浑然，说理能不紧不慢、情理交融。作者用一句话、一个词定下全文的感情基调，我们称之为“文眼”，自读课文找出文眼，并指出本句在文中的作用?讨论明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。这句在文中作用是承上启下，实现过渡。2、那么，文章围绕喜悲写了哪些内容？师生交流：项脊轩修葺前后的不同景象，写了大家庭的衰落，写了母亲、祖母、妻子三位至亲的离去。（设计意图：初读课文，了解文章的主要内容，找准切入点。寻找文本切入点特别关键，如果切入点找的好、找到准

3、，就可以起到提纲挈领的作用,这一问题能够引导学生从宏观上把握文章，而不是一读文言文就纠结在一字一词上。）3、导读：指明朗读课文的第一节，我们来看一下文章中写了哪些可喜的事情？师生交流：变化之喜，独处之喜，景色之喜4、这些可喜之处在文章中是怎样体现出来的？找出相关的语句，体会作者的情感？再次有感情朗读此段。师生交流：“日影反照，室始洞然”——明亮之美“万籁有声”“庭阶寂寂”——恬静之美植兰桂竹木于庭——气节之美偃仰啸歌……人至不去——人与自然的和谐之美明月半墙，桂影斑驳，风移影动——优雅之美（这是美的极至，是人与景的融合）教师小

4、结：修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表现了出来。作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶;陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。作者借助细节描写，把主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，充分流露出作者对项脊轩的喜爱之情。（设计意图：初探重点。）5、导读：用自己的话描写项脊轩修葺后的景色之美，思考作者为何要写修葺后的景象呢?体会作者这样写的用意？师生交流：作者渲染如此清幽的境界，体现作者幽静、恬适甘于清贫自的情操，，同

5、时也反衬作者对百年老屋的喜爱之情。也为后文屋坏不修形成对比，突出对爱妻的思恋之情。（设计意图：体会作者通过景物描写抒发自己对项脊轩的喜爱之情。）6、既然写项脊轩修葺后呈现的美好景象，为什么还要写项脊轩的“旧”呢？师生交流：渲染衰败、阴冷的凄清氛围，为写“可喜”作反衬，说明者对它怀有深挚的眷恋之情。（设计意图：让学生体会作者对项脊轩修葺整理透露作者对小轩的喜爱之情。）7、导读：作者自我欣赏、自我陶醉，一个人独坐书房，想起阴阳两隔的亲人又是何其悲痛啊。写喜的目的是为了给下文写悲做铺垫。作者又写了哪些“可悲”之事？师生交流：一悲：诸

6、父异爨家道衰落颓败零乱（细节描写）二悲：回忆母亲幼年丧母痛失母爱(侧面描写)三悲：回忆祖母殷殷期盼终望成空(细节描写)教师小结：如果说写“可喜”是借景抒情的话，那么写“可悲”就是借事抒情，通过侧面描写和细节描写，展现了作者“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”的悲慨。亲情是我们最熟悉、最珍贵、最朴实也是最易被我们忽视的。作者用最平常的生活小事来表现最真挚的亲情，让简短平常的句子有了如此强的感染力。（设计意图：明确悲的主要内容。由“喜”转入到“悲”的探讨。）8、导读：文章“不言情而情无限”那作者的悲情又是怎样体现出来的？请从文章

7、中找出几处细节细细品味。师生交流：写家庭衰落时用了“内外多置小门墙------凡再变矣”从中可以看出原先的钟鸣鼎食之家变成四分五裂，乱七八糟的样子，其中也许有争吵、打骂，作为一个有志向、有责任感的他来说内心是何等沉痛；写他母亲时“以手扣门”写出了母亲温柔宽厚的性格，慈祥和蔼的态度、“吾儿久不见若影，和竟日在此，大类女郎也？”这一句是写他祖母的，表现了她对孙子的关爱。充满了疼惜之情。（设计意图：每个学生对亲情感悟不同，触动也不同，让学生说出自己的感受，是对文本的一种解读，学生会很快找出文章中一些细节描写，很好的体会细节描写的妙处

8、。明白悲的主要内容后进一步探讨写作方法。）9、诵读文章最后两段思考：最后两段是补写的，细节描写尤为感人，文中写了哪些细节？师生交流：“时至轩中”“从余问古事”“凭几学书”“归而述诸小妹语”平常至极，可见妻子留给作者的印象是极其深刻。（设计意图：寥寥数语，不加修饰，委婉动人，体