生命生命教案及反思

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1、《生命生命》教案一、初谈生命，引发情感1.播放视频，思考：生命是什么？生答2.谈话导入：今天，我们要学习的课文也跟生命有关，题目就是《生命生命》，让我们来看看作者对生命这么宝贵的东西有什么感悟。（板书：19.生命生命）二、小组合作朗读，汇报词语预习情况生汇报师补充三、朗读课文，思考问题课文中哪几个事例引发作者的思考？请用小标题概括。生答师板书师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟生命的意义呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考。四、紧扣“欲望”，品读飞蛾1、画出你感受最深的词句，说说你从中体会到什么？2、你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？

2、为什么?3、假如你就是这只握在作者手里的飞蛾，你想告诉自己什么？4、飞蛾抖动双翅，又在向作者说什么呢？小组汇报师：飞蛾，不挣扎，只有死路一条。挣扎，或者生，或者死。飞蛾的平均寿命只有9天，也许这只飞蛾已经活了3天、4天，甚至7天、8天......它挣扎着飞走了可能也只能活一两天，甚至只有几小时、几分钟。但只要有一线生机，它就不放弃，这就是求生的欲望。让我们带着这种欲望一起齐读：但它挣扎着......师：对于这种求生的欲望，作者心情怎样?从文中找出一个词语。“震惊”，此时她心中是什么样的感情呢？敬佩小飞蛾的求生精神。就让我们带着这种情感来读读这段话吧

3、！生读师：无论在什么时候，遇到什么，我们都要活下去，带着强烈的求生欲望，一起呼唤“生命生命”。五、抓住“不屈”，品析瓜苗1、香瓜子的什么打动了你，用“---”画出来。2、哪个词最能让你感受到香瓜子勇敢向上的力量呢？为什么？3、小瓜苗，你们努力冲破外壳，想干什么呢？4、在我们生活中，还有哪些不屈向上的植物？小组汇报师补充：香瓜子，勇敢地向上，努力地冲破外壳，一个冲破，冲出来力量，冲出了勇气，冲出了不屈，冲出来生的希望，冲出了生命的顽强。让我们带着这种力量和希望，齐读这一段。生读师：在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹，就让我们带着顽强和勇

4、敢，再一次呼唤“生命生命”。六、抓住“震撼”，感触心跳 师：小动物、小植物为了生命不屈向上，何况我们人类呢？请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受自己的心跳。这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，跳动了3650天。这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。作者写了这两种生活态度，最终她选择了哪种？（生：珍惜）从那句话可以看出来？（生：我必须对自己负责。）作者坚定信念，一定要对自己的生命负责，让我们读出这种坚定果断的语气。生读师：让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤“生

5、命生命”。七、谈话总结生再答对生命的理解教学反思：1、开课的情境创设，引发学生对生命是什么的思索；然后到文中去寻求答案，找到“飞蛾”“香瓜子”“心跳”这几样事物，此乃寻象；接着品读每样事物，抓住各段的中心词，引导学生由浅入深的品读；最后由重点句段的品悟，激发学生的情感。在这一过程中，形象与文字交替出现，使得孩子的领悟由浅及深，获得长足的进步。 2、在初读课文时，学生用自己的心灵与文本对话，在探寻“飞蛾的求生欲望”时，我引导学生从飞蛾的动作，再到飞蛾的内心，然后到飞蛾资料的补充，逐层的感受生命之欲望。让学生融情于文本中。在探究飞蛾的内心活动时，我引导

6、学生想象飞蛾对自己、对杏林子会说些什么？这样不断的构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生的思考不断深入。 3、读书须反复诵读，潜心涵咏。对于“冲破”一词，我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩，让学生在语言文字中走了个来回，在情感的世界里游历了一番。通过卓有时效的语言训练，让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。学生对生命的认识有了依托，不再是口号似的宣言，而是物化成了可触可感的动物、植物。 在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。