溶解的快与慢精备教案

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1、《溶解的快与慢》陈婷婷课题：教科版小学科学四年级上册第二单元《溶解的快与慢》。一、教材分析1、教学内容：本课题教科版四年级上册第二单元第五课教材内容。主要包括有以下2块内容：1、哪一个溶解的快。通过对比实验的方法探究物质溶解快慢的因素2、较快水果糖的研究。让学生设计“加快水果糖的溶解”亲身经历对比实验的活动过程。2、教材的地位及作用：本科是在前面几节课的基础上提出的问题—是什么因素在影响溶解的快与慢。通过本课的学习发展学生的探究能力，概括能力。在整个单元中起承上启下的作用二、学情分析：1、前期知识：通过本单元前几节课的学习，学生多次做过

2、溶解实验能够很自然的注意到溶解的快慢问题。2、技能和能力：学生已经能够进行合作与交流，具有一定的观察能力、设计实验的能力3、年龄特点：四年级学生对周围一切充满好奇心与探究欲。三、教学目标重难点：根据本节课的教材特点和学生情况，我将本节课的重点确定为通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。由于这是学生初步接触对比实验，我将本节课的难点确定为对比实验过程中，各种不变量的控制…我将本节课的目标确定为科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：设计“怎样加快方糖

3、溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。情感态度价值观：体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。三、教法与学法：在分析学情的基础上，我确定了以下几种教学方法以达成教学目标：①实验探究法：针对如何加快方糖的溶解？经历“问题-假设-验证-证实”的探究过程②小组32021/06/11讨论法：对待事物每个人都有自己的见解，通过讨论甚至争辨可获得真知，同时形成科学的人生观、价值观。③联系实际法通过以上各种教学方法的综合运用，可以突出重点、突破难点。四、教学程序：一、导入师：在我们的生产生活当中常常会遇到很多值得我们去探索、去思考的事，比如几

4、天前，老师发现自己感冒了，就赶紧去药店买了一盒感冒冲剂，回到家我把一包药到入水中，可是半天也没有溶解，大家有什么办法加快冲剂的溶解呢？生：搅拌，热水......（板书）(设计意图:从生活实际出发引出探究问题：搅拌，热水的方法能不能加快溶解)二、搅拌加快溶解的对比实验1.师：这些方法真的能加快溶解吗？怎么才能知道呢？生：实验.师：那我们就用实验来探究一下，我们先来做搅拌的实验。2.师：那么这个实验你要怎么做呢？一个人跑步能说快吗？（设计意图：联系实际，从跑步比赛条件的控制迁移到溶解比赛的控制，加大第一个实验的指导力度。）生：不能，需要比较

5、师：跟谁比？生：搅拌与不搅拌师：需要怎么控制条件，让比赛公平？生：水的量相同，水温相同，盐相同，同时到入师：也就是说这个实验，实验条件必须都一样，除了我们要研究的—搅拌，像这样的实验我们称之为对比实验（在上课过程中，在此环节，我没有对对比实验的意义及时做出总结，减少了学生在了解对比实验的情况下应用对比实验的机会）3．教师演示实验，并说明注意事项。5．（汇报交流）：你看到了什么现象？得出什么结论？(设计意图：教师通过你想怎样设计实验，比较出来搅拌的方法能加快溶解，启发学生用两杯盐水比较，进一步指导学生水量同样多，水温一样，同时放入同样多的

6、盐，一杯搅拌，另一杯不搅拌，进而强调这样的实验是对比实验，再通过教师演示实验，充分为后面实验打下基础)三热水加快溶解的对比实验1.师：看来搅拌真的能使物质加快溶解（板书）那么温度对溶解快慢又有什么影响，热水能加快溶解吗？2.师：我们就来做一个对比实验，在这个实验当中，你的实验步骤是什么？你要保持什么条件相同？什么条件不同？下面请各小组讨论一下你的实验设计方案。（小组讨论）3(汇报计划）生：同样多的食盐同时放入同样的水中温度不同4.出示温馨提示：1）尽量使搅拌棒不碰玻璃杯2）水小心不能洒出3）完成P31记录表32021/06/115.学生

7、分组做实验，教师巡视指导6.(达成共识）师：哪一杯溶解得快？7.师：通过我们实验探究，我们发现搅拌和加热的确能使物质溶解加快.反过来说，不搅拌不加热就会使物质减慢,这就是我们这节课要学习的溶解的快与慢（板书）（在上课过程中，我没有提出课题）(设计意图：由于学生已经了解了对比实验，放手让学生设计实验方案，通过汇报达成共识，再让学生分组实验，汇报得出结论)四、加快水果糖溶解的研究1.出示水果糖师:水果糖，他在我们的口腔中会溶解在唾液里，你有什么什么方法在最快的时间里把水果糖吃完？生：咬碎并搅拌（口腔的温度都差不多）师：你们的生活经验真丰富，

8、我们已经知道搅拌是可以加快溶解的，那要怎么证明咬碎可以加快溶解呢？2.师：下面我们来做一个吃水果糖的比赛，看谁在最短的时间内把水果糖在嘴巴里溶解掉，怎么控制条件，结果是怎么样的就能说明咬碎可以加快溶解？生：