溶解的快与慢教案.doc

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1、《溶解的快与慢》教学设计    教材分析：《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课，本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一课《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来研究、探索“溶解的快慢”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程，为后面《100毫升水能溶解多少克食盐》等课时的探究活动作好充分的知识准备。有关“怎样加快溶解”的知识对于小学四年级的学生来说可能是生活中经历过的事情，但是在教材中作为一个问题来研究，其目的就不单纯是让学生知道用搅拌、加热、切

2、碎的方法可以加快溶解，而是以认知这些知识的过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学的研究问题的方法——对比实验的方法。这对学生在以后学习科学课以及将来进行科学研究都将起到重要的作用。学情分析：学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要使当地点拨。设计理念：遵循认知规律，创造性的将主要的教学过程设计成三部分：杂乱无序的探究→初步形成科学概念的探究→自主充分的探究。整个教学过程沿着学生对科学概念的无

3、知→初步形成→不断深化这样的进程进行。着力体现科学探究中学生的主体地位和老师的主导作用。教学目标： 科学概念：搅拌、加热水、物体颗粒小的方法可以加快溶解。过程与方法：设计“搅拌是否加快溶解”和“水温高是否加快溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。情感、态度、价值观：在活动过程进一步培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。教学具准备：小组材料：2个烧杯、1根小勺、1个水槽、冷水、热水、2块牛奶

4、糖片、水果糖、记录表。教师材料：实验记录单；演示实验的材料和简单课件；教学流程：一、创设问题情景，激起探究兴趣1、同学们，老师先请你们看一段视频，看看视频中的可爱男孩在干什么呢？看见小男孩和糖水的动作和表情，你们想不想和糖水？谁现在想喝？2、老师把一块糖放入水中，请一名学生品尝，你有什么样的感觉？3、老师明明放入杯中一块糖，为什么他们感觉不到甜呢？那么你们有没有办法让糖块快速溶解使糖水变甜呢？有什么办法？（板书：搅拌；水温高；碾碎） 4、你们想的这三个办法真的能让糖快速溶解吗？现在我们就带着这些问题来学习溶解的快与慢。（板书题目）5、同学们我们都知道科学光凭

5、猜测行吗？必须做实验来验证。二、师生互动合作，开展探究活动 （一）师演示水果糖实验。1、刚才说把糖碾碎比整块糖溶解的快，说得对不对呢？老师亲自做实验验证，想一想，做这样的实验用哪种实验方法比较好呢？（对比实验）2、请通行们认真观察老师做实验的过程，并思考实验中哪些条件相同，哪些条件不同？3、老师取两块大小形状相同的糖块，把其中的一块糖碾碎，碾碎的糖比整块糖颗粒小，然后再取两个烧杯分别往烧杯倒入同样多的水，水温相同，把糖同时倒入烧杯中，两个烧杯都静止不动，这时观察烧杯的现象。4、看谁观察得认真，这个实验中哪些条件相同呢？哪些条件不同？一会儿我们再观察。相同因素

6、：糖片相同、水量相同、水温相同、同时加入糖片、同时进行观察不同因素：一杯中的糖碾碎，一杯中的糖不碾碎（出示课件）（二）探究实验过程：搅拌是否加快溶解。1、小组讨论合作设计搅拌是否加快溶解的实验方案？2、分别汇报实验方案。哪些条件相同，哪些条件不同？3、实验中注意事项，学生探究实验，教师参与实验过程。4、汇报实验结果：搅拌的一杯食盐溶解的快，没搅拌的一杯食盐溶解的慢。（三）探究实验过程：水温高是否加快溶解。1、小组讨论合作设计搅拌是否加快溶解的实验方案？2、分别汇报实验方案。哪些条件相同，哪些条件不同？3、学生探究实验，教师参与实验过程。4、汇报实验结果：热水

7、的这杯食盐溶解的快，冷水的这杯食盐溶解的慢。5、观察水果糖的溶解现象。6、你看到什么现象？（碾碎的水果糖溶解的快，没碾碎的水果糖溶解的慢。）7、小结：同学们，你们通过自己的聪明才智，动手实验，得出了搅拌；水温高；颗粒小能加快物质的溶解。三、解决生活实际，拓展延伸教学1、现在谁能用最快的方法喝上糖水？这名学生演示。2、小组进行比赛。3、生活中，哪些地方用到了今天学的知识？4、总结：同学们，我们平时留心观察，就能发现生活中处处有科学，只要我们用心去探究，一定会发现许多科学奥妙1 板书设计：溶解的快与慢                       搅拌      

8、