《初中学生抄袭作业成因及策略研究》述职报告

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1、《初中学生抄袭作业成因及策略研究》述职报告《初中学生抄袭作业成因及策略研究》述职报告在日常教育教学过程中，经常能听到教师抱怨学生不动脑筋，照抄作业，甚至有教师气得将学生大骂一顿，要求怎样怎样，但训过之后却是“涛声依旧”。为人之师已有数年，对学生抄袭作业已屡见不鲜，闲暇之余，总在思考，学生为什么要照抄作业，照抄的背后，又有那些深层次的原因呢，如果将问题的症结搞不清，教师所想的种种招数只能是治标不治本。借助小课题研究的机会，结合自己的经验，进行了初中学生抄袭作业成因及策略研究，现将主要情况述职报告如下：(转载请注明来自

2、:好http:///)一、   课题组成员及分工：王新坤：组长，中学一级教师 负责课题组的统筹安排       负责高年级学生抄袭作业成因分析及策略研究张艳红：组员，中学一级教师 负责课题组的材料收集       负责中、低年级学生抄袭作业成因分析及策略研究 二、   过程安排：2009.9    课题组的准备工作2009.10     ——2009.12 分析研究阶段2010.1    阶段性总结2010.2    《初中学生抄袭作业成因及策略研究》述职报告《初中学生抄袭作业成因及策略研究》述职报告在日常教育教学

3、过程中，经常能听到教师抱怨学生不动脑筋，照抄作业，甚至有教师气得将学生大骂一顿，要求怎样怎样，但训过之后却是“涛声依旧”。为人之师已有数年，对学生抄袭作业已屡见不鲜，闲暇之余，总在思考，学生为什么要照抄作业，照抄的背后，又有那些深层次的原因呢，如果将问题的症结搞不清，教师所想的种种招数只能是治标不治本。借助小课题研究的机会，结合自己的经验，进行了初中学生抄袭作业成因及策略研究，现将主要情况述职报告如下：(转载请注明来自:好http:///)一、   课题组成员及分工：王新坤：组长，中学一级教师 负责课题组的统筹安排

4、       负责高年级学生抄袭作业成因分析及策略研究张艳红：组员，中学一级教师 负责课题组的材料收集       负责中、低年级学生抄袭作业成因分析及策略研究 二、   过程安排：2009.9    课题组的准备工作2009.10     ——2009.12 分析研究阶段2010.1    阶段性总结2010.2    《初中学生抄袭作业成因及策略研究》述职报告《初中学生抄袭作业成因及策略研究》述职报告在日常教育教学过程中，经常能听到教师抱怨学生不动脑筋，照抄作业，甚至有教师气得将学生大骂一顿，要求怎样怎样，但训

5、过之后却是“涛声依旧”。为人之师已有数年，对学生抄袭作业已屡见不鲜，闲暇之余，总在思考，学生为什么要照抄作业，照抄的背后，又有那些深层次的原因呢，如果将问题的症结搞不清，教师所想的种种招数只能是治标不治本。借助小课题研究的机会，结合自己的经验，进行了初中学生抄袭作业成因及策略研究，现将主要情况述职报告如下：(转载请注明来自:好http:///)一、   课题组成员及分工：王新坤：组长，中学一级教师 负责课题组的统筹安排       负责高年级学生抄袭作业成因分析及策略研究张艳红：组员，中学一级教师 负责课题组的材料

6、收集       负责中、低年级学生抄袭作业成因分析及策略研究 二、   过程安排：2009.9    课题组的准备工作2009.10     ——2009.12 分析研究阶段2010.1    阶段性总结2010.2    回顾反思，为下一步有效研究打基础2010.3    ——2010.6研究提高阶段2010.7总结，结题 三、   初中学生抄袭作业成因（一）错误难避免，教师态度最关键其实，学生大多数还是想自己独立完成作业，照抄的多数是自己不会做的，为什么不会做的就要照抄呢？答案很简单——怕错。可再想想，他们不

7、是怕作业做错本身，而是老师的态度——严厉批评。那么，那些老师的那些态度会让学生望“错”色变呢？我总结了以下两类，仅供参考：1、大声训斥者有些老师在批阅学生作业时，对作业上的错误，尤其是那些不可思议的错误，非常生气，大有“不训一顿誓不休”之味道，有的还气的当时就将学生的作业撕掉，要求重做。在下发作业时，将这些同学的作业扣留下来，然后将学生叫至办公室大声训斥一顿再加上一些能深深刺痛学生幼小心灵的话。一阵狂风暴雨过后，学生见到的不一定是彩虹。他们的自尊心和自信心受到了沉重的打击，可作业不能不做，并且不能做错，那就唯有照抄

8、。如果说这还好一点的话，那么，有些教师在班上当着所有学生的面大声训斥则是让学生最反感、最难堪、最恐惧的。趋利避害乃人之本能，无形中将学生训到了抄袭的彼岸。作业全对了，你乐我乐大家乐，时间节省了，作业按时下发了，狂风暴雨没有了，何乐而不为呢？2、重写千遍者教育是培养人的工作，它需要教师的热心、爱心、细心、恒心和耐心，在这样一个需要“多心”崇高岗位上，有些教师却