《小老鼠和泡泡糖》说课稿

《《小老鼠和泡泡糖》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中班韵律活动小老鼠和泡泡糖教材分析：有很多孩子喜欢吃泡泡糖，对泡泡糖的粘性有一定的感性认识，常常会因泡泡糖粘在衣服上、粘在鞋子上而感到有趣好玩。音乐作品《小老鼠和泡泡糖》表现的就是一只小老鼠与泡泡糖之间的故事，风趣幽默，充满童趣。音乐内容是幼儿易接受且感兴趣的，音乐节奏鲜明活泼，非常适合中班幼儿表演。幼儿扮演小老鼠与这个音乐一起游戏，一定会使他们在与音乐一起玩的过程中，张开想象的翅膀，尽情地自我表达，同时产生积极的情感体验，感受音乐带来的快乐。因此,结合《纲要》精神，我设计了中班韵律活动《小老鼠和泡泡糖》,重点是让幼儿大胆想象，探索泡泡糖会粘在身体的哪些部位，难点是用大幅度的动作

2、夸张地表现小老鼠拽泡泡糖的样子。根据对教材的分析理解，我设定了以下目标：1、引导幼儿合拍地表现老鼠左右张望走的动作，较形象夸张地做出小老鼠拽泡泡糖的动作。2、鼓励幼儿大胆想象，探索泡泡糖粘在身体各部位的动作，从中体验韵律活动的快乐。3、启发幼儿做幅度较大的动作时，注意自己站的位置，不影响别人。为达到教育目标，我做了大量准备工作：1、课前玩过泡泡糖，对泡泡糖的粘性有感性认识2、《小老鼠和泡泡糖》《老鼠爱大米》音乐3、老鼠胸饰和尾巴若干，猫头饰和尾巴各一只4、助教一名，扮演大猫活动过程：下面我来说一下活动过程，有五个环节：一、创设游戏化情境，幼儿随音乐做热身律动幼儿戴上小老鼠的胸饰，

3、我戴上鼠妈妈的胸饰，跟随节奏鲜明热烈的音乐做扭屁股、跳迪斯科、吱吱叫、转圈找食物、吃饱了昂起头等动作。这是活动的开始，通过扮演小老鼠这一角色的转换，创设了游戏化的情境，从而激发了幼儿的活动兴趣，使幼儿较快地进入良好的音乐状态中去。二、教师讲述小老鼠的故事教师有声有色地讲述音乐情节中的故事，使幼儿对音乐内容有所了解。“在一个天气晴朗的星期天，有一只小老鼠高高兴兴的出去玩。它跑几步就左看看、右看看。到了草地上，小老鼠不小心踩到一个粘乎乎的东西，它不知道这是泡泡糖，赶忙用手去拽呀！泡泡糖粘在手上了。它用另一只手去拽，又粘到另一只手上了，拽来拽去，泡泡糖像根绳子一样把小老鼠捆了起来，这时

4、，一只大猫冲了过来，小老鼠急得呀，像个球似的飞快地滚回了家。”三、引导幼儿探索表现小老鼠的动作“现在呀，刘老师就来学学这只小老鼠。”教师开门见山，直接转向表演动作这一环节，表演小老鼠东跑跑西看看，表演完了直接提问：“小老鼠什么时候向两边看？”幼儿回答“西”的时候朝两边看，这时请幼儿模仿老师的动作，从慢到快的表演小老鼠的样子。之后，教师再回到小老鼠的角色中，“泡泡糖粘到手上了，我要用力把他拽开。”教师边说边夸张地做用力拽又弹回来的动作，给孩子一种暗示。紧接着话锋一转“宝宝们，泡泡糖也粘到你们身上了，快拽拽看”，让幼儿模仿这一动作，同时教师要注意观察，找出表现力强的幼儿，及时给与鼓励

5、和肯定，并请其他幼儿学做他的动作。在幼儿模仿动作时，教师要及时引导，“想一想，泡泡糖弹回来还会粘到身体的什么地方呢？”发散幼儿的思维，使幼儿大胆想象，并形象的模仿出粘在某个部位时用力拉又弹回来的样子。这一环节是本次活动的重点和难点，我采用了重点难点前置的方法，通过分散练习、榜样作用和教师自身的表演感染幼儿，幼儿很容易就掌握了。四、幼儿感受音乐在欣赏音乐的过程中，有的幼儿可能会情不自禁地跟着音乐动起来，在这里，我让幼儿自主地感受音乐，哪怕他们的理解与原来的音乐内容大相径庭，也无关重要，重要的是学习过程的体验。五、听音乐玩游戏教师与幼儿再次充当鼠妈妈和鼠宝宝的角色进行表演游戏。在第一

6、遍游戏开始前，教师先提出要求，要踏着音乐的节拍，并把拽拉的动作做大些。游戏结束后，教师还是要及时肯定做的好的幼儿和有创造力的幼儿，因为这种正向情绪会激励他们更加热爱音乐，从而也能带动其他幼儿。在此基础上进行第二遍游戏，在游戏结束处，由助教老师扮演凶狠的大猫突然窜出来，增强了活动的趣味性，同时也让幼儿得到了片刻的休息。最后再玩一遍游戏结束整个活动。活动特点：本次活动，我从情感入手，以游戏的形式，使幼儿在轻松愉快的音乐活动氛围中，积极主动地表现了对音乐的体验。活动开始，幼儿在欢快的音乐声中，模仿小老鼠跳迪斯科等动作，使他们较快地进入良好的音乐状态中，激发了兴趣。进入活动的基本部分，我

7、先采用生动的语言讲述音乐情节故事，使幼儿初步感受了音乐内容，然后采用重点难点前置的方法，通过幼儿的分散练习、同伴影响法及教师自身的表演感染幼儿,引导幼儿学习小老鼠拽泡泡糖的夸张动作，同时鼓励幼儿大胆想象泡泡糖弹回来会粘在身体的什么部位，发展幼儿的想象力。在幼儿听音乐游戏时，逐步加深要求，环环紧扣，并加入“老猫来了”的情节，增强了游戏的趣味性，从而实现了活动目标。其实，每一次表演中都渗透着孩子们的创作灵感，都充满了稚气而大胆的想象，只要音乐活动变成游戏对幼儿充满诱惑时，幼儿的音乐灵