案例：怎样让学生在数学课堂上开口说话

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1、教学案例：怎样让学生在数学课堂上开口说话米峪镇中学邰虎林2012年11月教学案例：怎样让学生在数学课堂上开口说话米峪镇中学邰虎林我们在课堂上经常会遇到“冷场”的现象。不管是全班学生还是提问个别学生，都哑口无言，让人很是尴尬。究其原因：主要是这些学生不善于说话，不想把自己的想法说出来。那么我们怎样才能让学生在课堂上大胆地说话呢？一、有意培养，让学生从简单的话语开始。叶圣陶先生说过:“凡是技术,无不需要历练。”从实践论的观点看,学生数学口语表达能力的形成和发展,离不开大量的表达实践,因此教师要在课堂中

2、尽可能给学生提供口语表达的机会。在数学课堂我尽量创设一些贴近学生生活的情境，让他们有说的愿望，有说的内容。我带的班有一个学生叫贾苇琳，课堂从不回答问题，课后也很少和同学交流。我就在课堂有意问她，“今天是28号，明天是几号？”“三角形只给你看一个角，你能判断这是什么三角形吗？”等题目让学生回答，我也不急着表态学生答案的正确与否，而是在问：“你还有别的想法吗？”“其他同学还有不同意见吗？”这样他慢慢地肯回答问题了，也有回答问题的信心，后来她在课堂上不仅积极回答问题，而且和同学们打成了一片。学校成绩有了

3、很大提高，一个从不及格的学生，期中考试考了63分。二、激发兴趣，使学生有话可说。数学教学活动，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。不少的课堂教学中存在的问题是教师讲得过多过细，学生说话的机会越少。这样的教学，只能把课堂教学的“双向活动”变成了“单向活动”，学生的积极性很难调动起来。针对这种现状和学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分地调动学生的各种感官，提高学生兴趣，多给学生动手、动脑、动口的机会，而不能把学生埋在越来越多的练习纸和教师反复的讲述之中。特别是一些口算、估

4、算等，多数用笔算代替，学生动手不动口。这样对培养学生的语言表达能力是极不有利的。我们应该多创造一些语言表达的机会，寓教学与游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。三、营造宽松和谐的课堂气氛，使学生敢说话。在课堂上，教师要给学生创造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生不紧张，没有怕说错的心理负担，将学习活动视为主动参与的过程。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。学生的好胜心特强，他们极其渴望得到老师的表扬，因此培养学生“说”的动力应从保护学生的这种自尊心开始

5、。在学生“说”的过程中，教师应始终面对微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励，如“说得好”“不要急，慢慢说”等，并要求全体学生注意听，对每个学生发言都应予以充分肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”。课堂教学中还应该关注学生的差异性，给不同的学生创造各种机会，而不应只是几个学优生展示的课堂。如对于基础较差的学困生，可以让其回答一些简单的问题，并给予表扬，特别是当其主动举手时，要给他机会回答，并说一些激励性的语言，让他也能体验到成功的喜悦，对于课堂活动也能积极主动地参与进来。我班贾苇琳同学就是最好的例子。四

6、、在活动的过程中训练说话能力。在数学课的教学中，会穿插各种活动。特别是现阶段，重视学生的合作能力与实践能力培养。很多问题都会让学生分组合作，在操作中探索新知，这样，学生在分组讨论学习的过程中，就更有机会展示自己的能力，与人交流。如《统计》这部分知识都需要学生小组合作进行调查，收集数据，再绘制折线统计图。又如在教学《三角形的认识》时，对于三角形有稳定性这个特点，让学生利用学具，通过小组合作发现了三角形不容易变形，再让他们讨论：三角形和四边形相比，有什么特殊性质，在小组内用自己的语言说说，最后全班交流

7、。这些，都是让学生进行交流，在交流的过程中，训练说话能力。总之，教学永无止境，要想达到理想的境地，只有不断探索，只要我们在平时的教学中多为学生创造说话的机会，让他们真正成为学习的主体，充分发挥学生的潜能，就可以培养他们的说话能力。米峪镇中学邰虎林2012年11月