让人物开口说话

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让人物开口说话教学目标：1．借助对平常语境出示语段，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的，了解提示语位置的不同。写出人物说话时的动作、神态等。2．根据提供的对话材料，按要求学写对话。教学重点：1、掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。2、把提示语写具体，根据情景能恰当表达。教学过程：课前：观看电影片段，播放《九品芝麻官》片断70’15”—70’51”师：这是电影《九品芝麻官》的芝麻官包龙星，人称白脸包公。看了刚才的片段，你有什么想说？（这嘴厉害吧？他的嘴怎么厉害？）生：他一说话，能让死人复活。师：是啊，把死人都说活了。比神医华佗还厉害。生：他一说话能把一排蜡烛灭掉。生：他能把一根弯的铁管子说直了。生：他能把海里的鱼虾都掀到岸上。师：对啊，他一说话就能掀起滔天巨浪。这张嘴本事大吧？一、学习“让人物开口说话”过渡：同学们，我们的嘴巴虽然没有他这样出神入化、能说会道，但至少可以开口说话。遗憾的是，在同学们的作文中，总会看到不少的哑巴。不信，你来看——出示：学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地，没拿到名次，伤心得哭了起来。同学们上前纷纷安慰，他终于破涕为笑。师：谁来读一读。（一生读句子）师：片段中谁成了哑巴？生：同学们。师：是啊，一群人都成了哑巴。同学们你会怎么安慰小明呢？生：这次没有拿到名次，没有关系，下次还可以继续努力。师：这话说得很有道理。生：没关系的，这次没有拿到名次，不是你的错，而是因为你在你跑步时被别人撞倒了。以后努力，一定会拿到名次的。师：听了这话，小明心里一定舒服不少。生：没关系，我们知道你已经尽力了。只要你下次跑步时多加小心，一定能拿到名次。师：嗯，你很会安慰人。生：没事的，失败乃成功之母。师：这句话算得上经典。瞧，这么一开口，人就活了，内容就具体了，这段冷冰冰的文字也就更温暖，更有人情味了。所以，让作文中的人物开口说话，真的很必要！(板书课题：让人物开口说话)二、发现人物提示语变化1、感悟提示语形式的单一 师：那么是不是只要让人物开口说话就万事大吉了呢？请看这一组句子，谁来读一读。指名一生读句子）出示：晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。妈妈说：“喂！怎么又抽上啦？”爸爸说：“就一根，就一根！”妈妈说：“在家里一根都不行！”一把夺过烟头，扔在垃圾桶里。爸爸说：“你想干吗？想干吗？”我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？”爸爸说：“好好好，我出去抽！”妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”师：人物说了很多话，你感觉有什么不妥吗？生：可以把这些“说”改成别的词。师：你说的这个“说”叫提示语，提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当时的情况。（板书：提示语，让学生读）师：你的意思是说这里的提示语反复用一个字——“说”，让这段对话显得单调，乏味。所以在习作中进行对话描写时我们要少用“说”字。（板书：少用“说”字）多用一些同样表示“说”这个意思的2个字、3个字或多个字的词语，这样才能让人物对话更丰富师：我们再来向教材学习学习，看看课文中的人物是怎么对话的。这是童话《陶罐与铁罐》中的一段对话，请同学们自己读一读，看看课文中的提示语和刚才的那个片段的提示语有什么不同？出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。　　“我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱（ｒｕò）的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（ｍｉè）的语气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩（bｉàｎ）说，“我们生来就是给人们盛〔ｃｈéｎｇ〕东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”　　“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”　　“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”　　“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（学生自由读句子）生答不出时，出示红色的提示语师：这些红色的字是陶罐和铁罐说话时的提示语，他们和刚才片段中的提示语不同在哪里？生：这组句子中除了“说”，还用到了“问”“回答”“争辩”。师：铁罐和陶罐是怎么说的？生：傲慢、谦虚地说师：傲慢和谦虚是铁罐和陶罐的————（生接）表情、神态 师：除了写神态，还写了什么？（生答不出）师：争辩是写陶罐的什么？生：动作师：这个片段提醒了我们可以用表示人物动作、神态、表情的词语来替代“说”，这样一读对话，人仿佛就站在我们眼前。（板书：动作、神态、表情……）师：还有什么发现吗？难道全部都是用“铁罐傲慢地问”“陶罐谦虚地回答”开头吗？生：这里提示语放到了句子的后面和中间师：是啊！你关注到了提示语位置有变化。原来提示语可以放在句子的前面，后面，也可以放在语句的中间。当然随着提示语位置的变化，所使用的标点符号也得有所改变。（板书：句前、句中、句后）师：另外，同学们要注意，你说一句，我说一句，这叫一个来回。人物对话时，要有多个来回，才不会单调师：同学们，在进行语言描写的时候，如果只注意写人物说的话，老是“我说”，“你说”、“他说”，写出来的文章就会干巴巴的。写一组对话，可以不用“说”字，而是以描写说话人的动作、表情、神态等作为提示语。这样对话就不再单一，更具有表现力。2、写对话师：（结合板书再次回顾）通过学习我们知道了让人物开口说话的小法宝，但是光说不练假把式，现在让我们来写一写。先欣赏一段动画。出示《猫和老鼠》：师：这个动画中讲了一件什么事？生：三兄弟为了争吃一块肉吵了起来。师：它们是怎么样吵的，说了些什么话呢？请同学们先和同桌说一说，创造情境：当三兄弟发现肉时，他们的表情会是什么样的？生：很高兴师：你能否用四个字的词来形容？生：惊喜万分会想什么？生：如果这块肉是我的就好了如果你是汤姆猫，你会说些什么？如果你是老鼠，你会说什么？老师这边也找了一些词语，同学们在写作时要恰当运用：惊喜万分、兴高采烈、理直气壮、争论不休、自以为是、恼羞成怒、大喊大叫、大声抗议、气喘吁吁、张开血盆大口……生写，师巡视 师：表演要到位，很难，那要有表演的天分，我们不是演员，所以我们只要用笔写，把不到位的地方写到位就行了。开始写把！3、指名交流、点评师：谁来读一读你写的？其余同学认真听，学会倾听也是一种学习。师：了不起，这么短的时间内就写了这么精彩的一段话！很可惜时间不够了。不然老师很想多请几位同学来读一读。三、课堂小结通过这节课的学习，我们知道有时我们要让文中的人物开口说话，写出说话的内容，我们还学习了写人物的语言要写好提示语，提示语可以不用“说”字，这样更能恰如其分地表达说话人的语气、心情、态度及人物个性。这样我们写的文字才会有感染力，文中的人物才会先鲜活起来。板书：让人物开口说话少用“说”字提示语句前、句中、句尾动作、表情、神态……