如何提高学生在课堂上开口说话的能力

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1、《七年级学生在语文课堂说话能力的培养途径探究》项目主题报告诸暨市璜山镇中朱欣玉新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文教学要培养学生听、说、读、写的能力，但长期以来中小学语文教学过于重视

2、学生的读、写能力培养,而忽视了听、说能力的培养。本课题的开展，正是基于这样的背景提出的。要真正提高学生的表达能力，必须形成一个系统的过程，从学生一踏进初中大门，就应全盘考虑，有计划地进行。我们根据《大纲》要求制定了说话训练的总目标和分阶段目标。总目标是:1.复述性说话训练:用口语把现成的语言材料复述出来。做到用词恰当，内容连贯，层次清楚，并能恰当地运用多种表达方式。2.创造性说话训练:在特定的语言环境下，根据不同要求，确定说话内容和表达方式。做到表情自然，仪态大方，并采用各种手段，增强语言的表现力。分阶段目标则是围绕总体目标，结合学生实际情况，由低到高，由

3、易到难，循序渐进地进行。并且也制定了相关的主要内容：1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能

4、听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。初期阶段的目标和内容确定之后，下面主要的工作就是根据课题研究的内容开展系列活动，全面普及课题基本理念。在第一阶段调研的基础上开设公开教学，开展课题研讨活动，提高课题理念的运用水平；阶段研究成果收集；开展优秀案例、课题研究经验讨论活动。我们着重做了如下的工作：1、课堂调研活动：根据所申报的课题研究的内容，开展了一次全面的课堂教学调研，了解所带班级的学生发展状况，帮助教师进一步加深对课题理念的理解。经过调研，课题组发现我所带的两个班级，一个实验班和一个参照班，在开始的时候两个班的情况都相差不远，在在初期阶段之后，发现这两个

5、班级的情况有了微妙的改变。在这一阶段的试验之后，试验班级的学生在课堂上明显活跃了许多，对于我抛出的问题，他们能够积极思考，并且能把思考的结果说出来分享；而参照班级的学生却仅限于个别学生，愿意把自己思考的结果在课堂上呈现出来。为此，给了我们课题组的成员一个信号，这一阶段的努力还是有成效的。2、教学现场研讨活动：在第一阶段调研的基础上开设公开教学，开展课题研讨活动，提高课题理念的运用水平。我精心准备了一堂课，是七年级上册的《皇帝的新装》。《皇帝的新装》结尾只说皇帝坚持把典礼举行完，却没有交代骗子和其他臣民的结局，针对学生对这篇文章的结尾存在质疑这点，我让学生补

6、述课文，请他们展开想象，如果你是安徒生，你会怎么接着讲这个故事。很多学生的想象能力让我大为惊叹,如果把这些资料整理出来，可以是一本很好的童话集。学生在课堂上参与的积极性让我们课题组感受到了一种巨大的成就感。3、阶段研究成果收集：开展优秀案例、课题研究经验讨论活动。在《皇帝的新装》教学活动取得成功之后，我们又陆续地开展了其他一些活动，如《羚羊木雕》中关于礼物该不该送的问题，让学生展开讨论；《山市》这篇古文，在学生理解文意的基础上，我先让一个学生按照山市发展的过程用白话文复述，再在这个基础上，鼓励学生进行创造性复述，因为这篇课文有很多值得想象的地方，学生也愿意

7、补充细节，纷纷给里面的城墙、城郭、瓦片加了自己的注解，这个说话训练也就达到目的了。在这些课取得较好效果的基础上，再把它推广到整个年段，效果还是可行的。当然，在这个过程中，我们也发现了一些问题：要让学生积极开口说话，跟老师的引导很有关系。如果没有一个亲切和蔼的态度，学生根本不敢开口说话；教师的评价可影响学生的发挥，所以教师要有一套完整的评价体系；课前的预习对于学生的积极发言起着关键作用，在试验中发现，有预习习惯的学生更乐意发言，这就需要教师在课外要求学生做好预习工作。初期阶段的工作结束，我们进入中期实验阶段，在这一阶段，我们主要是做了如下的几个实验活动：1、

8、课前五分钟的说话训练。在每节课的前面五分钟，抽取两三个学生，轮流进