认识浮力教学设计

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时间:2018-01-23

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1、认识浮力教学设计东明菜园集中学魏洪华课题认识浮力课时1课时教学目标1.知识与技能★认识浮力。★了解浮力产生的原因。  2.过程与方法  通过观察认识浮力的存在,学会用弹簧测力计测浮力。3.情感、态度与价值观认识浮力与压力、重力的关系,体会物理概念之间的联系,建立科学的世界观。教学重点与难点认识浮力的存在及其产生的原因,是本节教学的重点和难点教具石块、弹簧测力计、盛有水的水杯教学过程教师活动设计学生活动设计一、实验探究——浮力  (1)调查:洗澡时进入浴盆,感觉自己身体变轻的同学举手示意一下;(学生参与)  绝大多数同学参与并认同有这样的感觉;古希

2、腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受;  (2)将一个小木块放进水里,它会漂起来;  学生观察;  教师:生活中还有很多这样的例子,请同学们举出例子。  学生举例;  引导得出浮力概念:浸在液体中的物体受到液体竖直向上的托力叫做浮力;  根据这些事实,我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用;  绝大多数学生已经有这样的“浮”起来的概念,所以他们很容易理解浮力的概念;他们知道把物体向上托的力就是浮力;  (3)如果我们游泳时,将自己的身体完全浸没水中,我们还受到浮力的作用吗?  开始出现分歧,有的学生赞成、有的学生反对、开始怀疑;  进行实

3、验:“浸没在液体中的物体受到浮力吗?”(演示实验,如图10-2-2)  学生思考;4·浸没在液体中的物体受到浮力吗?(以下是一种引导方案供参考)   一步一步引导得出结论;·受不受到浮力,我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道;·如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值,那么就没有浮力;·如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值,那么就存在浮力;  (4)引导学生陈述自己对这个实验得出的结论;  学生自己得出结论,写在笔记本或纸片上;  (5)进一步讨论这个实验:  物体受到浮力的大小与F1和F2有什么关系?浮力的方向是什么?(以下是一种引

4、导方案供参考)  学生思考并提出猜想。·我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始;·对第一个图进行受力分析时,注意它受到一个拉力F1和重力的作用;·对第二个图中进行受力分析时,注意它受到一个拉力F2、浮力和重力的作用;·两个图中,石块都处于静止状态;·静止状态意味着平衡,平衡意味着相等关系,列出关系式,最后的结果是用F1和F2来表示F浮;·平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上;·浮力向上且与重力在一条直线上,那说明浮力的方向是与重力恰好相反,那么浮力的方向是什么?  一步一步引导学生解决问题;  (6)引导:同学们想一想,从这个实验中,我

5、们得到了哪几条有用的结论,并归纳出来。  学生整理自己的思路,写出得到的结论;二、浮力产生的原因  (1)复习:上一节我们学习了升力,作用在鸟身上的升力是怎样产生的呢?  学生回答:升力是由于鸟翼上方和下方的压强差产生的。·浮力是怎样产生的呢?(以下是一种引导的方案,供参考)   浮力与升力有共同的特征“能使物体上升”。  学生类比回答;4  升力是由压强差产生的,浮力产生的原因和升力类似,通过类比,我们可以得出浮力产生的原因是什么?  (2)让学生自己根据理解,在卡片或笔记本上写出浮力产生的原因;  学生们整理思路运用类比法自己写出浮力产生的原

6、因;  (3)通过实验观察上下表面的压强差。  演示实验:  将两头带橡皮膜的直桶玻璃管竖直伸入水中,让同学们观察现象;  学生们观察到玻璃管下面橡皮膜比上面的凹陷得厉害;  根据你的理解,写一写你从这个实验中得到了什么有用的结论。  动笔写自己的理解并与同学分享和完善自己写的内容;  (4)思考:沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗?(根据浮力产生的原因判断一下)  得出结论:像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用,因为它的下表面没有受到水的压强。  学生记录:没有。  进一步让学生认识到,必须要上下表面的压强同时具备的时候才能产生浮力。

7、三、课堂小结1.认识浮力,是一种能使浸在液体中的物体受到向上的力,它的方向竖直向上;  2.了解浮力产生的原因是由上下表面的压强差产生的;  3.得到一种浮力的计算方法:F浮=F1-F2。四、布置作业P661、2、3课堂巩固练习1、如图示,甲、乙、丙三个物体放在水中,甲和乙都与容器壁密合,那么这三个物体中不受浮力的是()A、甲  B、乙  C、丙 D、甲和丙2、如图示,是认识浮力的探究实验。(1)将物体悬挂在弹簧测力计下端,如(a)实验所示物重G=()N。(2)当用手向上托物体时,如(b)实验所示,手对物体向上的托力F2=()N。(3)当物体浸入

8、水后,如(c)实验所示,将(c)实验与(a)、(b)实验对照,说明水对物体也有向上的托力,即浮力。水对物体的浮力F浮=()N。4(1)该

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