贝壳说课稿[最新版]

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1、--------------------------------------第X页共X页-------------------------------------------贝壳说课稿贝壳说课稿篇一：贝壳的说课稿短文两篇之《贝壳》的说课稿一、教材和学情分析?（一）教材地位与作用《贝壳》是九年级义务教育人教版七年级上册第四单元第18课《短文两篇》中的第二篇。本单元的课文主要从不同的角度写出了作者对人生的思考和感悟，以及对美好生活的礼。《新课标》中要求我们要通过本单元的课文，引导学生思考人生的意义，从而达到教育学生“把握生命，实现价值”的目的。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求能读准字

2、音，停顿恰当，能初步读出语气。朗读教学要有示范，有指导，使全体学生都得到提高。?（二）说学情本课的教学对象是七年级（4）的学生，思维比较活跃，所以我采用情景创设法来导入，可以激发学生的阅读兴趣。有感情的朗读课文是学习语文的最高境界，但对于七年级（4）班的同学来讲，还是有一定的难度，所以我采取范读，齐读重点段落到最后再有感情朗读课文的逐步完成法。根据问题教学模式的要求，在中间环节我采取的是独立思考与分组讨论相结合，可以让同学们既有自己独立思考的空间，又能在交流探究中获得知识。二、教学目标和重难点分析（一）结合上述的教材和学情分析，以及新课标中对阅读教学“----------------

3、----------------------第X页共X页-------------------------------------------逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的要求，我确定本课的教学目标如下：（二）知识与能力目标：掌握生字词的基础上了解文章内容；过程与方法目标：通过朗读课文，理解并体验代词、形容词对于情感的表达效果；情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命，（三）依据教学目标，本课教学重难点如下：教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格，尤其是代词、形容词对于文章表情达意的作用。教学难点：通过阅读探究，感悟生命的意义。三、说教法学法本课的教

4、学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，辅助以多媒体课件。我准备采用的方法有：创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法。学法指导：独立思考与分组讨论相结合教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我是这样设计的：1、创设情境，导入新课2整体感知（1）老师范读，学生思考：作者由贝壳联想到那些事物，这些事物分别有什么特点？（2）体会贝壳之“小”引导同学重点品析课文的一二自然段四、板书设计：贝壳贝壳：小坚硬精致贝壳里的生命：脆弱卑微短暂细小我的生命：时间和空间更长更久哪怕生命卑微脆弱也要活得精彩----------------------------

5、----------第X页共X页-------------------------------------------事情做得更细致更精致篇二：3、贝壳说课稿《贝壳》教案及备课资料－教案课堂实录说课稿作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？蝉小思今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休的在树上过日子的小东西。那么

6、小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！朋友说：知道么？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！1980年6月23日贝壳席慕蓉在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自我一圈的复

7、杂图样。怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币！在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！--------------------------------------第X页共X页