英语 运用学案提高职高服务类学生英语阅读能力的实践研究

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1、运用学案提高职高服务类学生英语阅读能力的实践研究摘要：针对职高英语阅读教学的现状及存在的问题，本课题以《中等职业学校英语教学大纲》及相关教学理论为指导，提出了运用学案转变学生的学习方式，优化职高英语阅读教学方式的理念。本文以职高服务类专业学生为研究对象，运用问卷调查、个案分析及文献资料研究等方法，以阅读教学的不同阶段为主线，论述了学案编写及使用的实践研究过程，力争体现学案的“导思、导学、导教”的作用及职高英语教学“实用为准，够用为度”的原则，最终实现提高学生的英语阅读能力，促进教学相长的目的。关键词：学案职高服务类学生英语阅读能力一、研究背景长期以来，职业学校英语课

2、存在着教学内容和要求与学生基础、实际就业需求不相适应；教学模式与提高能力，培养情感要求不相适应；英语课教学重知识的传授，轻语言综合能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教法改革，轻学习方式的转变的现象。这些状况的存在使得英语课堂教学中难免充斥着大量的、无意义、低效能的教学活动。服务类学生是职高相同年级段英语基础相对扎实，学习能力相对较强的群体。他们在校完成两年的学业后，部分进入社会各行各业，主要从事服务、商贸类工作。英语的基本综合运用能力将成为他们择业，就好业的有利条件。部分学生延续高三的学习，投入到紧张的高职考复习中。英语综合运用能力（特别是阅读能力）成为浙江省高

3、职统考必测的重点内容。再则，服务类学生高二、高三期间所使用的教材不统一，且大都知识容量大、难度高，对学生的英语基础水平及语言运用技能要求较高。在这些学生中，不乏有部分入学时英语成绩差，学习不自觉，但多数学生仍有明确的学习目标和较强的上进心。在入学时的学习情况调查中发现有95.3%的学生认为：英语成绩不理想的原因是没有切实可行的学习方法指引，心有余而力不足。这说明职高生并不都像人们所想象的那样厌学、不求上进，只是因缺乏学习策略的辅助，学习效率低，成就感小，从而缺乏学习的动力。为此，我们需冷静地分析教学现状，寻找问题，结合新课改理念，开辟崭新的促进学生发展的职教英语新模

4、式。在怎样实施有效地教与学，特别是学生学习方式改良上下功夫，使得学生在情感态度、文化知识、学习能力、专业素养等方面得到和谐发展。近几年来，笔者尝试运用学案培养职高服务类学生的英语阅读能力。二、概念的界定学案：学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行生动的知识构建而编制的学习方案。学案导学：是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益；同时也迎合了一纲多本的理念，鼓励教师对教

5、材的创新处理，做到因材施教。三、学案导学的理论依据（一）中职英语教学大纲在现行《中等职业学校英语教学大纲》的课程教学目标中明确规定：“14中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。”由此可见，在职高英语教学中，培养学生的学习策略，引导他们自主投入学习势在必行。(二)建构主义理论皮亚杰的建构主义理论认为：学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展

6、。与环境不断“同化”与“顺应”是建构的两大基本过程。学生的认知结构还会在“平衡---不平衡---新的平衡”的循环中得到丰富和提高。因此，在建构主义理论下的教学过程中，教师是建构活动的设计者、组织者、指挥者。通过创设情景、协作讨论、会话交流等方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创新性，最终使学生有效完成知识的建构。（三）最近发展区理论上世纪20-30年代，维果茨基在从事教学与发展问题研究时，提出了“最近发展区”的概念，意指学生“正在形成、正在成熟和发展的过程”。维果茨基认为“教育学不应当以学生发展的昨天，而应以明天为方向。”只有这样，教学行为才能在教学过程中激发那些目

7、前尚处于最近发展区内的发展过程。所以，教师运用学案导学进行课堂教学时，应首先检测学生对某一现实问题的理解能力。第二项任务是学习活动的选择，其目的在于使学习任务能适应学生的发展水平，而不至于过难或过易。第三项任务是提供教学支持，通过为学生搭建“脚手架”来支持他们学习。（四）布鲁纳的“发现学习”理论著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：在教学过程中，老师起着主导作用，而学生个体（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为。因此，学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，从而激发自