浅议实施创新实验教学的途径

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1、浅议实施创新实验教学的途径摘要：传统的实验教学由于受应试教育的长期影响，存在着一定的误区。针对传统教学中的一些不足，将实验创新和教学创新有效地结合在一起，对其进行改进和完善。实验教学的创新方法灵活多变，除了对实验本身进行改进外，还可以改变实验类型。在实验的教学过程中，适时、适量地改变教学实验的类型，可以使实验教学的效果得以提高，学生的参与程度也大大加强。通过实验教学的创新，能充分调动学生自身的能动性，为提高实验教学的水平，打下了坚实的基础。关键词：实验教学创新实验调动提高化学是一门以实验为基础的学

2、科，化学学科的建立起源于实验，并在实验创新中得到发展。传统的实验教学由于受应试教育的长期影响，存在着一定的误区：如教师过分重视实验技能的操作方法，忽视学生实验能力的培养；过分强调教师的主导地位，忽视学生的主体性及能动作用；实验评价过分单一，不利于全面考查学生的能力等。针对传统教学中的一些不足，将实验创新和教学创新有效地结合在一起，对其进行改进和完善。实验教学的创新方法灵活多变，除了对实验本身进行改进外，还可以改变实验类型。那么如何通过改变实验教学中的实验类型来提高实验教学的效果呢？在此发表一些看法

3、，与广大同仁共商榷。一、将部分随堂实验改为学生分组探究实验自制仪器验证CO2的性质在随堂实验过程中，学生始终处于观众的位置，缺乏思考的内驱力。对于中学生来说，兴趣是最好的老师。要让学生学得主动，就必须把课堂上学习的自由权还给学生，多给学生亲自体验的机会，让他们感受到成功的喜悦，使他们学习化学的兴趣更浓，探索、创新的意愿更强烈。例如，将二氧化碳的性质实验改为学生分组探究实验，首先是制取二氧化碳的发生装置的改进，除了使用化学实验室提供的常规装置外，还可以使用由两个大小不同的矿泉水瓶、橡皮塞、导气管组装

4、的简易启普发生器，用废旧的注射器代替分液漏斗简易装置等。其次，是对二氧化碳性质实验的改进，（1）在发生装置的橡皮塞上打两个孔，用两个导气管同时导出气体，一个导气管插入矿泉水瓶中收集二氧化碳，以便于完成[实验6–5]，另一个导气管通入集气瓶，收集二氧化碳；（2）在发生装置内的导气管末端，用细线各系一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花和湿润小花，以便于完成[实验6–6]。将二氧化碳的性质实验由随堂实验改为学生分组探究实验，并采用了学生自行设计的实验装置，不仅节约了实验的时间，增强了实验的对比度，更重要的是

5、调动了学生学习的积极性和主动性，开启了学生的心智，使学生感受到成功的喜悦，这样不仅培养了学生的探索精神和创新能力，还为提高教学效果起到了事半功倍的作用。二、将部分验证性实验改为探究性实验现今学生所学的化学知识多数是实验反复证明了的基础知识，教材中安排的实验多为验证性实验。但是验证所学的知识不是实验教学的唯一目的，如果将实验教学限制于“照方抓药”的形式，这就不是一个完整的实验过程。教师应该鼓励和引导学生通过设计合理的实验方案，选择合适的药品、仪器，对实验过程进行探索，并对实验的结果做出评价。例如：稀

6、硫酸使紫色石蕊溶液变红的实验，首先引导学生思考并提出问题：稀硫酸中哪种粒子使紫色石蕊溶液变红？接着分析稀硫酸中含有哪几种粒子，并依此作出假设：（1）稀硫酸中H2O使紫色石蕊溶液变红；（2）稀硫酸中SO42-使紫色石蕊溶液变红；（3）稀硫酸中H+使紫色石蕊溶液变红。最后引导学生设计并实施如下实验方案：实验方案实验现象实验结论1将蒸馏水中滴入几滴紫色的石蕊溶液紫色石蕊溶液不变红H2O不能使紫色石蕊溶液变红2将硫酸钠溶液中滴入几滴紫色的石蕊溶液紫色石蕊溶液不变红SO42-不能使紫色石蕊溶液变红3将稀硫酸

7、溶液中滴入几滴紫色的石蕊溶液紫色石蕊溶液变红H+能使紫色石蕊溶液变红评价：上述实验方案能充分说明稀硫酸中的H+使紫色石蕊溶液变红，但是实验方案1可省去不做，因为紫色石蕊溶液中本身就含有H2O分子。在此实验活动中，教师只是引导性地提问，而学生始终处于一种主动探究的状态，不但掌握了知识，也学会了通过对照实验来验证假设，从而激发了学生的探究兴趣，训练了学生的创新能力。其实在初中课本中有许多类似上述实验，我们在教学中都可将其改为探究性实验，从而使学生对于科学探究的方法有了更深的体会。三、将部分实验室实验改

8、为自然实验在实验教学中，由于实验条件和时间的限制，一般以实验室实验为主，实验条件单一，同时也限制了学生的活动范围，使他们对于实验的概念停留在严肃的单一实验环境中，制约了他们对课本知识与现实生活联系的认识。因此在做一些与生活密切相关的实验时，实验的材料可以让学生自己去采集。例如，在做“自制酸碱指示剂”的实验时，可在课前布置学生采集一些各种颜色的花、果实、叶等，实验中让学生用自己所带的物品制出各种酸碱指示剂。实验结束后，对比实验现象，找出最佳的适合制作酸碱指示剂的植物汁液。有些简单反应